红军的长征.doc

红军长征说课稿 曹勇一、说教材（一）、教材的地位和作用：红军的长征是中国近现代史下册第一章国共的十年对峙中的第四节内容，主要讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义。从当时的社会主要矛盾来看，长征正处于由国内阶级矛盾向中日民族矛盾的转变；从历史发展阶段来看，长征正处于国共十年对峙时期向抗日战争的过渡时期；从中国共产党成长的历史看，长征正处于中国共产党由幼稚走向成熟的转折时期。所以，本节内容无论在本章还是整个中国近现代史都具有重要的历史地位和深远的历史意义，而且对于改革开放和进行社会主义现代化建设的今天也有重大的现实意义 .（二）、教学目标：依据教学大纲、教材内容和学生的实际，设计教学目标为：、知识与技能： 通过本节课的学习，让学生了解和掌握蒋介石“攘外必先安内”政策及实质，王明左倾错误及危害，红军第四次、第五次反围剿斗争，红军长征经过的重要地点、重要事件和意义，遵义会议的内容和历史意义。通过引导学生分析蒋介石“攘外必先安内”政策及实质，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题、把握历史事件本质的能力；通过引导学生学习遵义会议的意义，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力；通过引导学生学习教材小字、材料、图表，培养学生自主学习的能力。、过程与方法： 通过引导学生分析教材后的材料解析题，重点分析“攘外必先安内”政策的本质；通过红军第四次与第五次反“围剿”的不同结局形成原因的剖析，得出深刻的历史结论；红军长征和遵义会议是本节重点，力求抓住两个中心环节，即能力培养和思想教育并重，利用“长征精神”的讨论，注重培养学生的情感和价值观。本节课本着师生互动、生生互动的原则，采用多种教学方法，如问题法、比较法、图示法等，充分发挥学生的主体作用，让学生自己主动去理解、体会教材。 3、情感态度与价值观: 通过对蒋介石“攘外必先安内”政策及其实质的分析，让学生认识到这一政策是不抵抗政策的继续，其实质是对日妥协，集中力量“围剿”红军，压制国内抗日力量，这是由大地主大资产阶级的反动本质决定的；通过长征历程的学习和“长征精神”问题的讨论，培养学生不畏艰难险阻的乐观主义精神和坚忍不拔的意志品质，增强学生在困难面前坚持学习的信心和勇气；通过遵义会议和长征胜利的学习，使学生认识到中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。（三）、重点、难点及依据：1、重点一：红军长征 红军长征是本节内容的核心，是教材的中心环节。红军长征是党在成长中经受的一次重大考验，关系着中国的命运和前途。它的胜利不但使革命转危为安，还标志着中国革命新局面的开始。通过学习红军长征的艰难险阻和红军优秀的品质、高尚情操，培养学生树立起“长征精神”,因此重点讲解。2、重点二：遵义会议 在生死存亡的紧急关头，遵义会议的召开结束了王明左倾错误，在事实上确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导，这是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题，是党从幼稚走向成熟的标志，是党史上一个生死攸关的转折点。要让学生明白党是一个具有无限生命力和创造力的党，是一个不断发展和完善的党，从而坚定学生对党的向往和拥护党的领导。因此把它定为重点讲解。3、难点一：蒋介石“攘外必先安内”政策 这个政策是蒋介石继“不抵抗”政策后提出的对内对外的基本准则，涉及到国共两党的阶级矛盾和中日民族矛盾之间的斗争和轻重缓急，从字面看很难看出蒋这一政策的实质意图。因此是教学中的难点。4、难点二：遵义会议是党从幼稚走向成熟的标志 （ 原因参看重点二 ）（四）教材处理：依据教材的内容，符合认知规律，构建完整的知识网络，将本节课内容整合为三个问题：一、长征的原因，二、长征的经过，三、长征的意义，便于学生从整体上、系统地掌握长征的全过程。二、说教法：理论依据：建构主义学习和教学论及整合的教学原则。1、采用“学生阅读教师设问讨论回答思考补充教师总结认知练习”的教学模式，遵循“感性认识实践应用理性认识”的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握。如对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学就可以这样尝试。2、采用“阅读看图画图讲图提出问题讨论回答”的方式，对红军长征过程进行教学，加强学生动手动眼动脑能力，活跃课堂气氛，体现新的教育理念。3、教学设备：多媒体平台、音频视频材料、地图等。结合本节的特点，因此要注重教学上的情境设置和学生的参与性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用。三、说学法1、学情分析： 学生已具备相当水平的文科知识和自学能力，对红军长征的内容在小学、初中有所学习，感性认识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。2、学法指导：（1）课前指导：带着问题预习；准备地图；整理学过听过的有关红军长征的文章故事。（2）课堂指导：要求学生读文看图、画图讲图，学会以图代 文，图文转换。指导学生运用政党政治常识和地理知识结合历史知识展开思考讨论问题。（3）课后指导：指导学生观看红军长征的影视或阅读有关文章书籍；搞“讲红军故事、学长征精神”的主题活动。四、说教学过程 1、创设情境，激发兴趣。（大约需要3分钟）教师是教学情景的设计者。我在进行教学情境设计时，充分利用学生已有的知识和经验。在本课，我首先请同学们欣赏配乐诗七律长征（多媒体播放，同时配上长征的有关图片）然后提出这样的问题：同学们，这首诗词是大家非常熟悉的，你们知道诗词反映的是我国历史上的哪一重大事件？学生会容易答出红军长征。那么，红军为什么要进行长征？红军经历了哪些艰难险阻？表现了怎样的革命精神？今天就让我们一起走进红军长征。通过导入新课以激发学生学习兴趣。 2、整体感知长征过程：（大约需要22分种）学生在回答为什么长征这一问题后，引导学生阅读教材，了解长征的全过程，能说出中央红军长征经过的主要地点。我用活动地图展示长征的过程： 瑞金出发（1934年10月）突破四道封锁线突破乌江召开遵义会议四渡赤水巧渡金沙江强渡大渡河、飞夺泸定桥翻越夹金山过草地陕北会师（1935年10月）会宁、静宁会师（1936年10月） 这一过程中，利用多媒体课件，学生重点掌握和了解的是遵义会议，飞夺泸定桥，翻雪山，过草地。 对遵义会议，我通过问题引入：为什么说遵义会议是中共历史上生死攸关的转折点？引导学生从四个方面探究：会议前红军所面临的局面、会议解决了哪些问题、有何影响、会议后红军长征的胜利情况。也就是遵义会议的背景、内容和影响。从而突出本课的一个重点和难点。我采取学生分组讨论，各组推选代表发言，根据学生的发言情况，我再进行补充和归纳。 3、体会长征精神：（大约需要5分钟）在感知长征的整个过程及艰苦历程的基础上，阅读相关的材料，组织学生分组讨论什么是长征精神？请学生谈谈他们所理解的长征精神。 使学生认识到长征精神是：坚忍不拔、自强不息、勇往直前！ 长征精神是革命前辈为后人留下的最宝贵的精神财富，是中国革命和建设赖以成功的基础。长征精神薪火相传，成为中华民族意志与品格的注脚和前赴后继追求光明与理想的象征。 4、理解长征胜利的意义：（大约需要5分钟）引导学生主要从两方面进行总结：一是红军长征对中共和红军的考验，给后人留下的光荣的革命传统；二是长征的胜利，推动了革命形势的发展，红军开始走上抗日战场。在这里可用毛泽东的话，加深学生对长征意义的理解。 长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征是以我们的胜利、敌人失败的结果而告结束。毛泽东（长征）它不是一般意义上的行军，不是战役，它不是胜利，它是一曲人类求生存的凯歌，是为避开蒋介石的魔爪而进行的一次生死攸关、征途漫漫的撤退，是一场险象环生、危在旦夕的战斗长征却使毛泽东及其共产党人赢得了中国。 美国作家 哈里森李尔兹伯五、说