山西省长治市长子县实验中学高中信息技术教学论文 信息技术在语文“教”与“学”中的丽丽与实践 新人教版.doc

信息技术在语文“教”与“学”中的理论与实践【摘要】：现代信息技术的发展，为高中语文教学的改革创新营造了良好的环境，有利于形成现代语文教学观，构建新型的语文教学模式，提高语文教学效率，同时在信息技术的支持下，学生能够在阅读、写作、口语交际、研究性学习等方面获得新的发展动力，能够更高效、更深入地内化学生的语文素养，进而全面提高学生的语文素养。于此同时还能有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新能力，更有效地实施素质教育。但任何先进的技术都是一把双刃剑，我们将有效发挥其作用，摒弃弊端，让其与传统的语文教学模式，优化组合，优势互补，促使语文教学步入一片崭新的天地。【关键词】：高中语文信息技术 教学模式不足二十世纪以来，信息技术的迅猛发展给人们的生活带来了极大的便利，人们足不出户，览遍天下大事；轻点鼠标，阅尽世间风云；轻按键钮，聆听千里之音。这些，都已不是神话，人们再也不会像过去那样孤陋寡闻。信息技术使得人们接受知识的途径变得更为快捷和有效。作为和生活密切相关的语文学科，长期以来，一直面临着少慢差的教学困境。如何突破这一瓶颈是广大语文教育工作者一直探讨的问题。如今，面临新技术出现的机遇，语文教师们兴奋异常，跃跃欲试。语文学科关注生活，关注社会热点，关注科技动态，这种联系使得信息技术干预语文课堂成为可能。它为长期以来一直困扰语文课堂教学的问题带来了解决的契机。我们必须抓住机遇，改革创新。与此同时网络信息的超大容量，资料更新的快捷传递，模拟演示的生动形象，无疑都能给语文课堂提供更为广阔的时空。一、信息技术改变了传统的语文课堂随着时代的发展，信息技术已逐步延伸到生活的每一个角落，它逐渐改变了人们的生活方式，如今人们获取知识的途径更为宽广和便捷，轻轻按下键钮，就能获取他们想要的信息或知识，教师和课堂不再是获取知识的唯一殿堂。面对如此强大的冲击，我们语文课堂如果仍然采用传统的封闭式教学的话，只能与时代脱节。语文学科的特点是关注生活，关注学生，与时俱进，教师不能再是一支粉笔一张嘴，而是慢展古今风云于目前，轻点万千鸟鸣于耳畔。视觉听觉的冲击使学生如临其境，在美的熏陶中灵魂得到净化，精神得到升华。学生获得知识的途径不再仅仅是文字，还可以通过图片、音乐、动画来感受文中意境，从而获得更为丰富的感觉体验。二、信息技术丰富了语文课堂1、高效理解文本，快速拓展视野。利用信息技术的巨大容量可以拓展学生的视野。教师有时对背景的口头描述不能有效地激发起学生学习的欲望并及时将学生带入情境中，这时如果发挥多媒体的优势，很快就能将学生通过设置的情境引入文本中，体验感悟文中的内涵。通过音乐、图片的渲染为学生走进文本营造有利的氛围。为了更好地理解课文，可以利用多媒体介绍相关的背景资料，为学生更快地走进文本理解内容做好铺垫。例如学习波兰作家雅伊瓦凯维奇的肖邦故园，同时播放肖邦的玛祖卡曲那无疑对渲染气氛加深对课文内容的理解起到很好的催化剂作用。学生由于受阅历和条件的限制，对有些内容无法理解。比如对于课文中涉及的长江三峡、珠峰、黄果树瀑布以及古人生活等知识，学生们无法在头脑中建立相关的形象。这时就可以通过多媒体展示相关的图片情景，为学生在头脑中建立相关的形象提供基础。而通过多媒体播放影像或图片可以让学生更多地了解诸如杜牧阿房宫赋中描写阿房宫建筑的图画美。既拓展了视野，又留下了鲜明的感性形象。2、信息技术的使用有利于学生自主学习。语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。信息技术与语文学科的整合，学生可以平等的共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习情况、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在开放式的学习空间里有了自主参与的可能，有了自主学习的天地。例如，在教学秋水一文时，我充分利用多媒体网络进行教学，设计合理的教学环节。（1）上网查找庄子的相关资料。（2）运用所查找的资料，了解其思想自学课文。（3）针对疑难问题交互解答。（4）合作制作幻灯片，并且用自己喜欢的方式向大家展示。这一教学设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，学生真正成为语文学习的主人。3、有效实现教学最大化。传统的语文课堂里，教师们往往面临着许多难以割舍的问题，如在处理点和面的问题上往往顾此失彼，对于一些重点内容的板书如过于简洁则学生不能抓住全貌，过于详细则又占用大量课堂时间。多媒体的运用无疑很好地解决了这个问题。它能把一些面上的东西通过播放画面，配以教师的讲解给以清楚的立体、感性的展现，从而可以节约更多的时间用以突破教学中的重难点。信息技术可以通过设置情景再现，图片，音乐、动漫等形式为解决重难点提供更多的方法和途径，为提高学生的理解力和鉴赏力提供了更便捷的通道。它把教师从大量的机械的板书中解放出来，获得更多自由时间参与到师生互动中来，多媒体提供的丰富的背景资料既加深了对文本的理解，又拓展了学生的视野；它采撷的新闻图片将课文拓展得更宽阔更广远，实现了学生、文本、生活的对接融合。三、信息技术的使用能陶冶学生情操，培养学生关爱动物，热爱祖国山川，热爱大自然的情感。如教完像山那样思考后，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然山川美景的图片，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录像，又让学生惊骇不已，由于狼群的大量捕杀，鹿群过量繁衍，导致许多灌木和树苗都被吃掉。失去天敌后的鹿群，由于食物不济和狼群的死亡，先是衰弱不振，然后慢慢死去，昔日的美好山川变了模样。学生被深深震憾了，写下了一篇篇令人深思的文章。为了保护环境，爱护我们共同的家园，呼吁人们不要过度捕杀狼群。情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度和敏捷性都有了大的飞跃，学生的作文水平有了很大提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。使用信息技术进行语文教学的好处是显而易见的。但是，事物都是一分为二的，与传统的教学方法相比，应用多媒体教学也有其不足之处，还应客观地评价它在教学中所起的作用，对其可能存在的不足之处我们也应该有一个认识：1.一些课件在设计时更注重声、色、光彩、视听等，而忽略了内容，这样既分散学生的注意力，又造成了学生兴趣的迁移。忽视教学内容将直接影响教学效果2、信息技术的应用使许多老师利用黑板的时间越来越少，节约了书写时间，但学生模仿老师的字进行书法练习的机会也越来越少，甚至有的学生认为网上可以搜索，笔记也没有必要。这样书写的时间越来越少，字越写越差，那么长久下去，书法这一国粹将尘封于历史的记忆中。3、使用信息技术教学，由于信息量大,幻灯片显示转换太快,大多数学生无法作出课堂笔记,学生课后失去了查缺补漏,温故知新的必备材料。4、互动不够，不易消化，没有充分调动学生学习的积极性。多媒体教学的信息量大且变换快，一些学生，由于文化基础差，知识面窄，反应速度跟不上，无法参与进来，往往是前面还没有明白，教师的课件已经跳过去了，这样就很难调动学生的积极性，不利于知识的消化和吸收。随着时间的推移和信息技术课件的大量使用，学生学习热情会明显下降，甚至产生厌烦抵触情绪。尽管使用多媒体教学有许许多多的优越性，但是我们必须清醒地认识到，信息技术教学是一种辅助教学手段，不能完全代替传统的教学，所以在每次教学之前我们都要充分了解课文的内容和学生的学情，根据具体情况选择适合本班学生的信息技术教学模式，并正确合理的将信息技术教学手段与传统的教学方法有效结合，同时也要充分体现教师的教育能力，尤其是语文教师必备的渊博知识和语言表述能力。信息技术教学和传统教学要充分发挥自身优势，优化组合，优势互补，促使语文教学步入一片崭新的天地。参考文献：1 范克勤.信息技术与高中语文学科课程整合的教学模式研究j.现代语文.2006.10.2 何克抗.应用计算机辅助教学m.北京：人民教育出版社.1986：3-4.3 林华玉、卿平海.中学教育整合模式m.桂林：广西教育出版社.2001：86.4 兰静.多媒体与高中语文教学.j.读与写杂志.2007.01.5 曹明海、钱加清.语文课程与教学论m.济南：山东人民出版社2005：300.6 张庆山 语文校本课程资源开发的初步思考j.语文