伯牙绝弦第一课时教案.doc

25 伯牙绝弦育才实验小学红丰校区 周荪艺教学目标：1、 正确、流利地朗读课文2、 理解文章内容，感知文言文的特点，能用自己的话讲讲这个故事。3、 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重难点：有感情地朗读课文，初步了解文章大意课时安排：1课时教学过程：1、 谈话导入1.同学们，你们听过高山流水这首曲子吗？你们知道吗？在这首曲子背后，流传着将近2000多历史的故事。2000多年来，这个故事并没有随着时间的流逝而褪色。相反，这首曲子以它独有的魅力享誉世界。今天我们就来学习第25课伯牙绝弦。2.齐读课题伯牙绝弦。（弦字正音）3.解题。“绝”是什么意思？课题“伯牙绝弦”是什么意思？2、 初读课文1.投影出示课文停顿，老师范读。2.学生根据停顿提示把课文读三遍，要求：读出停顿。3.学生师范读4.自己读的过程中觉得哪些地方比较难读？学生交流投影：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 这句话中“谓”和“世”是什么意思？是一个词还是两个词。所以这里要注意停顿。个别读，齐读。三、解“绝弦”1.抓总起句：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” （1）课文讲述了谁和谁的故事？（2）读读第一句，你对他们有何了解？ （3）在这一句话中，作者写了两个人，用了同样的一个字，什么字？又是什么意思？2.想象画面，运用提升（1）你从课文哪些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？（2）让学生再读课文，用笔划出相关句子。（3） 出示第二句，说说你是如何体会到的？（4） 指导朗读，假如你就是钟子期，当伯牙志在高山，你的脑海里浮现出怎样的景象？（强调“峨峨兮若泰山”）（5） 你还能从哪个词感受到？（善哉！相机解决“善”在文中的不同意思）当伯牙鼓琴，志在高山，你会怎么赞叹？再齐读。（6） 学了这一句，下面一句就不在话下了。当伯牙志在流水，你的脑海里浮现出怎样的江河？用朗读表现出来！3.想象琴音（1）引导学生进行语言的拓展和运用。伯牙是个出色的音乐家，他的琴音肯定不只表现了高山流水。当伯牙弹奏乐曲时，他心里还会想到什么？子期在旁边欣赏时，又会怎么夸赞他呢？（2）学生交流（3）师生配合读（4）好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期，这就是伯牙所念，钟子期必得之。（投影出示）理解“念”和“志”。（5）我心有所念，我的好朋友比得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而无论俞伯牙志在高山、志在流水、志在春雨、志在炊烟，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！4.相遇相知（1）伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？（2）当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？（3）那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？（4）终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？（5）知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？4、 赞“绝弦”1.配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。 子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起高山流水，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”2.为什么伯牙认为钟子期死后就再无知音了呢？3.子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？4.说得真好！虽然伯牙割断了琴弦，割断了对生活的憧憬和对音乐的向往，但是却将与子期的这一段真情珍藏在了心底！难怪伯牙在子期的坟前痛不欲生，吟诵出这样的千古绝唱：（课件出示） 摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（师范读） 谁还想来读出伯牙此刻痛苦的内心世界？（指名读，生齐诵）5.这个故事成为了中华民族交友的千古楷模