语文北师大版三年级下册大禹治水（李頔）_第1页
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文档简介

电子科大实验附小“美育儿童学堂”课堂案例表学 科 语 文执教者 李 頔班级 3. 2上课时间2017.5.2课 题大禹治水第二课时教学目标1、知识与技能：读通课文，理清脉络疏通字词；2、过程与方法：（1）认识多音字“处”，会写“堵”和“塞”；（2）理解文意，对比鲧和禹治水的方法；3、美育目标：体会禹为什么成为受人敬仰和爱戴的英雄，培养学生的顽强意志和奉献精神。设计理念1、 学生对神话传说题材的文本易产生兴趣，故教师在学生自主阅读基础上加以点拨，能让学生更好发挥自主性，增强“好奇”特质；2、 基于学生对课外拓展知识的渴求，通过课前五分钟巴蜀传说的引入，让学生切身感受生活与课本的联系，激发“乐学”情感。教学案例1、 课前拓展，引入新课。1、 教师分享本周课前拓展主题“巴蜀传说”；2、 指名学生分享课前收集的神话故事；3、 师利用神话传说引出本单元“奉献”主题。2、 初读课文，整体感知。1、 生自读全文，思考导读问题；2、 指名回答导读问题。3、 学习课文，深化理解。（一）第一部分：起因1、 设疑学习第一自然段。生思考：禹为什么要治水？治的是什么“水”？师：你见过“洪水”么？观看洪水视频，说说你的感受；看看原文怎么描写洪水的，指名朗读；指名感受：请用一段话描述你感受到的洪水场面；同桌练读，读出洪水的凶猛和人民的悲惨；师：洪水有哪些危害？请在原文用横线划出相应的动词。2、 师总结过渡，洪水如此肆虐，给人民的生命生活带来巨大伤害，谁能将百姓解救出来呢？（二）第二部分：过程1、学习鲧治水的过程。指名朗读第二自然段，思考：将人民解救于水火之中的英雄是谁？他是怎么做的？找出治水的关键动词：堵；认、写“堵”和“塞”；对比学习多音字“处”；鲧虽然失败了，但他仍然是位值得尊敬的英雄。同桌讨论并说说哪些方面体现了鲧的什么精神？2、学习禹治水的过程。指名朗读第三自然段，从第一句中用波浪线划出禹治水的动词。 治水关键词：引师：请学生用一个词概括禹的治水过程（艰辛）对比父子治水方法的不同之处，体会禹的聪明。3、学习禹为了治水做出的奉献。为了证明禹的（艰辛），原文举出了哪些事例？指名回答，列举事例。师补充三顾家门不入的故事，生思考对这个成语的理解。生对比读填空前后的句子，思考数词和量词的作用，说说禹是个什么样的人。（3） 第三部分：结果1、 师过渡：禹坚持治水十年，成果如何？2、 生自读第五段，想象“欣欣向荣”的景象，同桌说说。3、 师：如果你是当时的百姓，对于这样一位英雄，你会对他说什么？4、 思考人们为什么将禹称为“大禹”？表达人们的什么样感情？4、 拓展想象，总结升华。1、 讨论
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