《百分数的认识》马超.doc

人教版六年级上册百分数的认识教学设计教学目标： 1、使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。 2、让学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力；感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进学生发展。 培养学生提出问题，解决问题的能力。教学重点：结合具体情境理解百分数的意义教学难点：百分数的意义以及百分数与分数的联系与区别教学过程：一、师生谈话，引入新课读出地球环境恶化中的数据（包含整数、小数、分数、百分数），引出课题：百分数的认识。二、创设情境，发现并提出问题 提出问题：中国汉字听写大会师：为了传承我国传统文化，今年播出的中国汉字听写大会受到了很大的好评。现在老师这里有三位候选人也想参加这次比赛，但最后只能选一名同学去参加比赛，请同学们来帮老师选选，应该派谁去？三、主动探索，解决问题1、出示三位选手的参赛宣言2、出示：选手书写正确数小明19小华41小红16 师生讨论。3、出示：选手书写正确数书写总数小明1925小华4150小红1620（1）独立思考，记录思考过程。（2）小组交流，师巡视，参与并收集有代表性的方案。（3）全班交流。 预设1：2519=6（次），5041=9（次），2016=4（次）。通过比较他们失误的次数得出选择小红。预设2：1925=19/25，4150=41/50，1620=16/20，通分后得到76/100，82/100，80/100，得出选择小华。（4） 对比、优化（5） 统一认识a 关注19/25、41/50、16/20三个分数的形成过程，说出各个分数表示的意义，引导发现它们都是两个量做比较。b 师：你是如何比较大小的？（通分） 生：19/25通分成76/100，41/50通分成82/100，16/20通分成80/100 师：通分后的这三个分数又表示什么意思呢？ 生：表示书写正确数占书写总数的一百分之几。 师：像这样分母是100的分数，并且表示两个量谁占谁的几分之几的数，我们可以用一种特殊的形式来表示，它就是百分数（师逐一出示76%、82%、80%）（介绍读写） 师：76%在这里表示什么意思？是谁和谁比的结果。 师：82%、80%呢？ 生： 师：现在有了这三个百分数，你能很快做出选择吗？ 生：小华小结：这些一般的分数、分母是100的分数、百分数，它们表示的意思都是相同的，都表示两个量相比。4、 反馈训练，抽象意义1、 说一说课件中的百分数的意义。2、 练习 书本中的四幅图中的百分数，挑自己喜欢的两个百分数写写它的意义，并同桌之间说说其余百分数的意义3、小结：像这样两个数相比，表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数，因为是两个量相比，所以还可以叫做百分比或百分率。5、 辨别对比，找寻异同1、 师：请看屏幕，这两个分数可以用百分数替换吗？1、 用去了一根绳子的30/100.2、 一段绳子，长50/100米。（1） 小组讨论研究（2） 汇报交流（3） 小结：百分数是两个量相比，第二个不表示一个数是另一个数的百分之几，只表示一个具体的数量2、1、 运走了一堆煤的75/100.2、 一堆煤重97/100吨。 师生交流。3、 小结：百分数是特殊的分数，有的分数能用百分数表示，有的分数不能用百分数表示。6、 应用拓展，智慧延伸1、 画一画：数形结合，深度理解百分数意义。（1） 在图中表示出71%，并说明它的意义。（2） 在图中表示出100%，并说明它的意义。百格图：2、 小游戏：猜百分数 百战百胜（ ） 十