以爱牵手.doc

用心交流，以爱牵手乾安县水字镇中心校：刘艳丽 怎样培养自己用正确的心态对待儿童出现的问题，而不是伤及一尚且稚嫩的心？让孩子们感到学校是一片乐土，教师是他们的朋友，欲晓之以礼，须先动之以情，这句话道出了情感与教学的关系。只有教师对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快的接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。本文我谈几点自己的认识和看法。 一以真心热爱学生，树立正确儿童观，克服权威意识。面对儿童教育中失败的案例，全国妇联儿童部家教处“副处长向阳提出当今理论界的主流观点：“儿童是人；儿童是成长发展中的人；儿童是有独立人格终将走向社会的人。”在学校教育中教师有着绝对的权威感，要求儿童绝对服从教师的意见，在儿童心目中实在有些吓人，当孩子出现问题时又怎敢却面对这样的老师，寻求帮助呢？我们说：“儿童是人”这是儿童最基本的出发点，那么教师的权威恰恰剥夺了学生个人的思维、意志、情感、兴趣.这些人类特有的心理过程与现象，从根本上忽视了儿童“人”的地位。这样的教育中有真切的爱吗？这里讲放弃权威意识，并不代表着教师对儿童的听之任之。应该承认，从心理学局、角度上讲，儿童的思想水平认知能力还相对偏低，为他们的行为纠偏是我们教师的天职。 二以耐心疏导学生，冷静处理问题。 教师每天接触的对象是省里生理心理尚不成的孩子熟的孩子，作为学生他们与成人有着极大的差别。所以他们表现出自制力差，易冲动，不稳定，有相当大的不可预测性。这就是他们为什么会给教师工作带来许多困难的原因，我们了解的这些心理特征之后就应该在平时工作中时刻告诫自己，提醒自己：“他们只是孩子，而我是一名教师，要用耐心去疏导他们。”唤醒自己角色的意识。 在我们的日常工作中也会遇到许多棘手的问题。以前总是震怒之下急于解决问题，但事后发现效果不好。纠其原因是自己在自觉与不自觉之中延用了成人的标尺衡量孩子。以后再遇到这些事的时候，我总是不争于解决，把问题战士暂时放置，等到师生心情都平静下来以后再谈，在这段时间之内不仅可以让自己想到更周密的解决办法，也可以让学生对问题有个内化自省自悟的过程，实践证明这更有利于问题的解决。教育是门艺术，冷静耐心的把握好教育的火候是教师的智慧。三以爱的语言温暖学生，尊重学生的人格。教师与儿童是同一教育过程的两个方面。双方应该是平等的关系，只有教育者与被教育者之分，没有为人的尊卑之分，人类最不能伤害的就是自尊，而教师对学生的不尊重，会极大伤害学生的心灵。我和学生谈心时，他说：“我最恨老师，因为他当着那么多同学说我是全班最坏的孩子，上课总搞小动作，一个孩子付出了失去自尊的代价，也许他会改正他的小动作，但是教师对孩子心灵的伤害却永远无法弥合。从这件事中我们可以体会到语言的表达是一门艺术，是教师情感交流的重要手段，是沟通心灵的纽带。西谚讲：“最深入人心，能浴愈百病的音乐是知心的话语。教师的语言是学生成长的营养，充满爱的语言会结出“爱”的果实。四以爱心宽容学生，在错误中吸取教训而成长。学生出现问题的时候，其实他们的内心已经十分忐忑，会担心受到老师的批评，这时教师的应采取宽容态度，面带笑容，送给他们一个信任的眼神，时刻不忘自己也曾经是个孩子。记得上学期初，班上有许多学生不敢用英语来回答问题，即使有个别回答的，声音也低。他们怕错，怕被教师、同学们取笑。有一次我提问一名女孩子，她很腼腆，因为紧张她根本听不到我在说什么。我建议她用“Pardon?”来问我，这样我就可以再重复刚才的问题。对学生进行疏导时应该运用什么样的语言呢？1说简洁易懂语言的话。这样的语言干脆、有力，更易让学生认识到错误的严重性。2说幽默的话。如：“我已经了解你们的壮举你们也有痛改前非的表现，我就大人不记小孩过，希望下次改正。”这样既缓解了紧张的气氛，问题也解决了。孩子立刻活跃起来。3说可获得学生信赖的话。如 ：“老师是你的朋友、老师愿意帮助你解决困难。”4说鼓舞勇气的话。如“老师相信你是个勇敢承认错误的孩子。”5说激励肯定的话。马克吐温说过：“我听到一句赞美的话能高兴两个月。”这是千真万确的。让孩子们生活在教师充满爱的语言中，慢慢你会发现，有一天不是你找孩子解决问题，而是孩子向你寻求