(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家-教学设计.docx

雪地里的小画家教学设计与反思【教学过程】一、激趣导入：1、现在是什么季节？（冬天）是啊，冬天到了，天气越来越冷了，有时天空还会飘起雪花，不一会，树上白了，地上白了，房子上也白了，你们喜欢下雪吗？（喜欢）下雪的时候，你们都玩些什么？2、你们在雪地里玩了这么多有趣的游戏，有一些小画家，也非常喜欢雪，那他们在雪地里都玩了些什么呢？今天咱们就来学习17课，板书课题，齐读课题。3、你们知道什么样的人才能称为画家？4、再读课题，你想知道什么？二、读通课文，识记生字1、同学们想知道的这些问题的答案都在课文中，打开书，自己把课文读两遍，注意读准字音，读通句子，有不认识的字借助拼音多读几遍。2、认读识记生字词（1）出示带拼音的生词。自由读、指名读、领读。（2）出示带拼音的生字：a、带拼音的生字室这节课要求我们记住的，下面请同学们在小组内想个好办法把他们记住。b、课堂上交流识记方法。c、齐读一遍。（3）去掉拼音的生词：a、同位互相读。b、开火车读。3、再读课文，争取把课文读流利。4、指名检查读课文，纠正字音。其他同学边听边思考雪地里的小画家都有谁。三、创设情境，读中感悟小画家们都画了些什么呢，下面咱们就来细细地读课文。 1、 大屏幕出示下雪图：你们看，空中飘起了雪花，好久没下这么大的雪了，你们站在这雪地里，雪花在身边飞舞，落在你的身上，手上，谁来说说你此时的感受？2、 小画家们和你们的心情是一样的，谁来读一读这两句话。 3、 你们看，这两句话中有一个新朋友，哪个细心的同学发现了。（感叹号）这里用上感叹号是为了表示小画家们看到下雪特别高兴、特别快乐的心情，谁能把这种快乐读出来。4、 大屏幕出示图片：小画家们都画了什么，想不想看看？这是小马画的画，像什么？ 这是小鸭画的，像什么书上是怎么写的呢，谁来读一读。（学生说画的画，教师板书。） 这群小画家在雪地里边奔跑，边画画，画了这么多有趣的图画，他们的心情怎么样？（高兴）指名读课文。5、 雪地里除了这些小画家外，还有一些动物朋友也来了，看他们是谁，都画了些什么？你能用“ 画 。”这个句式来说一说吗。 6、 小画家们画了这么多有趣的图画，他们是用什么画的？（脚）不用笔吗？不用颜料吗？不用颜料不用笔，就能画出这么美的图画，你们觉得这些小画家怎么样？（了不起、厉害）谁来自豪的读一读这两句话。7、 动物们都在雪地了玩耍，画画，多么有趣呀，咦，青蛙为什么没参加？谁再来问一问，指名问答。嘘，青蛙睡着了，不要吵醒他。男同学问，女同学答。8、 雪地里这么好玩，青蛙怎么躲在地里睡大觉呢？（冬眠）像青蛙这样，整个冬天都躲在洞里不吃也不喝，呼呼地睡大觉，就叫冬眠。你还知道哪些动物到了到了冬天也冬眠？9、 雪地中画画有趣吗？端起书来，再来读一读，背一背，进一步感受动物画画的快乐。四、作业回家把这个有趣的小诗歌背诵给爸爸妈妈听。【教学反思】本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙东面的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采用多种形式的认读和小组识记的方法，使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。课文学习时，我通过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种快乐的心情，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种高兴，那种快乐读出来。而在理解课文的时候，我借助图片帮助学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生通过图文结合理解了课文内容，再通过反复的读，达到背诵课文的目的。本节课我还进行了拓展，像让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，这样既拓展