(部编)人教2011课标版一年级上册《小书包》第一课时教学设计.docx

8、小书包教学设计一、教材分析语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。小书包选自一年级上册，其中学校的词语都与学生的学习息息相关，便于识记。鉴于一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。二、教学目标（一）知识目标：1、认识11个生字，会写5个字。2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头（二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。二、教学重点：认字和写字。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。四：教学方法：讲授法、演示法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时七、教学过程：（第一课时）一、猜谜激趣，导入新课1导入：今天，乔老师给大家带来几个谜语，看看谁是我们班的猜谜大王。(课件出示谜语)2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习。板书课文题目，齐读。3学习“书包”两个字。(1)观察“书”字，你在哪里见过它？我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。(2)观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：“勿”“勺”等字。（3）引导学生注意“书”是翘舌音。 (4)说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法、生活中识字。小结：我们就用这些方法来认识更多的生字。二、生字复现，加深识记1请同学们打开书70页，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音多读几遍。2同桌互读，纠正错误。（如果同桌读的全都对，请你给他一个大大的赞，如果没读对，请你帮助他。）3. 我要请一位小老师领读，大家跟着一起读。4师：字宝宝们被你们的读书声吸引了，现在让我们热情地迎接它们，大声地叫出她们的名字吧！齐读（课件出示：图片加生字）没有图片帮助你们，还会读吗？（指名读） 想读的小朋友太多了，我们男女生读，男生读一个，女生读一个。生字宝宝可调皮了，它把拼音都藏起来了，谁还认识他们呢？（开火车）我再来开一组火车，不过他们换位置了，要注意哦！（开火车） 5. 生字宝宝夸你们读的棒，想和你们一起做课间操。做课间操文具歌。（老师示范，再带领学生边读边做动作）6. 单独识字。下面让我向大家隆重介绍几个生字宝宝。（1）“刀”：字理识字。（2）“笔”：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。你能给笔找好朋友吗？ (3)“作”：人字旁。还有那些字呢？（你、他、们） 7. 记忆比赛：接下来我们要比一比，谁的记忆力最好，能准确读出这个字，还能找个好朋友给他。（以课件的形式快速出示生字）8小游戏：千里眼，顺风耳。（小考官读，正确跟读，不正确纠正）9. 现在让我们把这些文具请到黑板上来吧。仔细看，第一个上来的是（打乱顺序贴）三、动手实践，有序表达1教师引言：小朋友们学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并找出它们。(读一个，找一样)哎呀！文具盒都被我们翻乱了，你们能自己整理吗？比比看，谁整理得又快又好。2说一说你是怎样整理文具盒的。教师建议学生用“先接着然后最后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。四、指导写字，规范美观引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们也想写一写好朋友的名字。这节课我们学习两个生字。1学习书写“尺”字。(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4这两个汉字宝宝有哪些好朋友？（看时间而定）五、课堂总结，布置作业1教师总结：今天我们认识了8个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2布置作业。（1）今天学过的字回家读3遍。（2）预习课文里的小诗歌，读两遍。（3）自己整理书包。 教学反思在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用