(部编)人教语文2011课标版一年级下册《请你帮个忙》 (3).docx

口语交际请你帮个忙教学设计及反思 实验小学 李丽教材解析 这是人教版一年级下册的第二次口语交际，是以请别人帮忙为主题设计的。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，在图画下方还提示了6个礼貌用语。 教材这样要求，非常明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活非常贴近。教学目标：1. 懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2. 学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3. 知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。教学重点：学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程1、 联系课文，引发思考，唤醒交际需求同学们，上一节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡，他们互相帮助的故事。想想，在平时的学习生活中，我们难免会遇到请人帮忙的时候，那会是什么事呢？怎么请别人才会帮忙呢？这节课我们就来聊聊“请你帮个忙”的话题。（板书课题：请你帮个忙 口语交际）2、 创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助1、 创设情境。 请两组同学(有礼貌和没礼貌的）分别向同桌借水彩笔，其他同学仔细听，听完以后发表建议，（帮助还是拒绝？）教师相机引导，并罗列注意点：请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。2. 提供句式。 为降低开展交际的难度，教师可以为学生提供一定的句式。如：我能_吗？请你_好吗？_可以吗？3. 情境表演。同桌或小组自由合作，表演陌生人来到我们沁源想去灵空山游玩，不认识路，想去新华书店先买个地图问路请别人帮忙的情境，表演练习。在全班练习的基础上，指名学生上台展示。相机引导学生，在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说：谢谢你！太感谢你了，我又可以_！因为你的帮助，我_。谢谢！4. 引向生活。 礼貌是博爱的花朵，请人帮忙有方法，帮助别人，快乐自己。出示图片引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。创设交际新情境，展开交际。3、 教师总结，走向生活实践 以学生喜闻乐见的拍手操做总结。 指导学生做一做：在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助！板书设计：谢 谢您请 请你帮个忙教后反思： 这是一节口语交际课！课上完后，同年级的老师及时对我的课进行了点评。她们一致认为：这是一节成功的口语交际范例。这节课最大的亮点是创设情境，让学生在不知不觉中完成了交际，语言训练扎实、有效。具体表现在：一开始教师让学生回忆生活和学习中的困难之后，根据学生的实际情况，让两组同学分别表演有礼貌和没礼貌的向同学借笔，结果大相径庭的事例，让同学们明白礼貌交际的重要性！接着又利用当地风景名胜灵空山创设情境，让小组同学表演问路，让同学们明白说话必须清楚、完整，让听的人明白才能帮助到人的道理；最后，又举出小朋友们平时经常可能遇到的别人需要帮助的情境，让同学们学会将心比心，帮助别人快乐自己。其次，学生语言训练有梯度，由“请别人帮忙”迁移到生活中“主动帮助别人”，学生不仅学会了如何请求别人的帮助，还明白了应该在别人需要帮助的时候主动伸手帮忙，学会说“谢谢”和“不客气”等礼貌用语！还有就是板书设计精致，两个小手板画的运用，不仅很好地突出了本次交际的主题，爱心的融合最后画龙点睛地对学生起到了很好的思想教育作用！此外老师们对我的激励评价、还有学生的广泛参与都予以了高度的评价！尽管同行们对我的课予以了很高的评价，但毕竟是一节直录课，一年级的孩子好奇心强，自控能力差。反观我的这一节课，我发现还是有好多的瑕疵，具体表现在：首先教师的语言不够精炼，口语“是不是”经常出现；第二孩子们课堂气氛活跃，但做小动作的不少，有腿一直都抖动的，有上课喝水的，还有钻入桌子下面的，作为一节公开课上传，不太雅观，应该重录一下！第三上课时间才35分钟，应该在小组合作环节再给足学生充分的时间，让学生在小组准备好后，再全班交流，把每一个环节踩实。此外，课件需要修改一下。最后，在环节的过渡与衔接上还需要沉下心来琢磨一下，让过渡语更巧妙、自然，不露痕迹！我希望自己再讲一次，能规避以上的不足，让孩子们和我一样，能明白：其实，努努力，用点心，我们可以战胜昨日的自己，成为更好的自己！失败了重来，再录是为了告诉孩子们，失败并不可怕，有错也不要紧，重要的是失败了再来一次，听取别人的建议，凡事要力求完美，别让自己留遗憾就好！ 二一七年三月二十日二度反思：有了上一次的教训，再次执教前，我特别对孩子们进行了纪律的强调，还有对小组成员的分工和合作都进行了细化的安排。为了避免上旧课孩子们没兴趣，我对教学设计又进行了微调，加进了更多生活的元素，让孩子们有话可说，感到亲切！上完课，我最大的感受是开心！虽然这节课和上节课相比，孩子们似乎有了一点拘谨，但发言是经过思考的，反而有了条理和质量。孩子们为我点赞，有个孩子悄悄递给我一张纸条“老师我给你打一百分！”，尽管语气稚嫩，但我分明感受到了孩子们对自己的热爱和拥戴！对孩子们的表现，我很满意，课堂秩序井然，小组合作扎实、有效，学生自己练习说话时间和展演时间充分，学生发言都是经过思考，口语表达和师生评价都很符合真实的课堂。学生不仅在课堂上学会了有礼貌地求助别人帮助，明白了在他人有困难时要及时帮助别人，还学会了明辨是非、与人合作的能力和方法，这样的课堂走向了生活，真正提高了一年级小同学的口语表达能力和交际能力！总之，这次成功让我明白了，凡事预