(部编)人教语文2011课标版一年级下册《动物儿歌》 (7).docx

部编版一年级下册5. 动物儿歌教学设计汉丰七校 王思静学情分析：一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于低段学生所特有的年龄特征，学生课堂有意注意力占主要地位，以形象思维为主，对于课堂的倾听习惯又不是很好。针对这一问题在进行本课的教学时，我主要采用看拼音识字、去拼音识字、利用生字卡片识字、根据物体的形状识字、字理识字、找字组词、朗读儿歌等教学方法来吸引学生注意力，通过对识字方法的指导，让学生产生识字的愿望，从而形成自主独立识字的能力。再以多种形式的朗读指导，将识记生字与语言情景相融合，以让语文知识的学习和语文素养的发展有机结合。教学目标： 1通过看拼音识字、去拼音识字、根据物体形状识字、字理识字等方法认识“蜻、蜓”等12个生字，初步感知形声字的构字方法，并试着运用这一规律自主识字。 2通过观察、比较、老师范写等，会正确书写“网、间”2个生字，明白半包围结构的字是先外后里的书写规则。 3通过学生自主读儿歌、教师示范读等多种方式，认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学难点：初步感知形声字的构字方法。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学方法： 采用看拼音识字、去拼音识字、利用生字卡片识字、根据物体的形状识字、字理识字、找字组词、朗读儿歌等教学方法。教学课时：第一课时教学过程： 一、情境导入，激发兴趣1同学们，你们知道一年有哪四个季节呢？（春、夏、秋、冬）是呀，多彩的春天过去了就是生机勃勃的夏天，你们都喜欢在夏天做些什么呢？有许多小动物们和你们一样，也特别喜欢夏天。（课件出示小动物夏天的活动图片：师：谁来跟大家介绍一下你都认识哪些小动物呢？）2这节课我们一起来学习一首它们的儿歌。齐读课题：5 动物儿歌【设计意图：我在学生已有的生活经验出发创设情境，通过让学生谈谈自己夏天喜欢干的事情，对小动物在夏天的活动产生好奇来揭示课题。】 二、初读课文，学习带“虫”字旁的生字1 初读课文，认读词语。（1） 一读：请同学们借助拼音将儿歌读正确、读流畅； 二找：用笔在小动物的名字下面画上横线。（2） 师：谁来说一说你在文中找到了哪些小动物？学生汇报：教师根据学生说的小动物，出示带拼音的词语。小老师教读。哪个小老师将这些词语带着拼音教大家读一读？你能说一说我们在读哪些词语的时候应该特别注意它的读音呢？请你教大家读一读。（提醒“蜻蜓”这两个字都是后鼻音；读“蚂蚁”时“蚂”要变调，读得像第二声；“蜘蛛”都是翘舌音。）去拼音齐读。过渡：这些小动物们说呀，要是我把拼音都去掉了，你们还会读吗？我们一起来正确地读一读。师：现在这些小动物的名片在我的手上，我以开火车的方式来检测你们是不是真的认识了这些读小动物，当他读正确的时候，请你跟他读一读。（教师将小动物的名字贴在黑板上）。 【设计意图：低段语文教学的核心素养之一就是识字素养，以识写字为主，在这篇识字教学的课文中，我将让学生读准字音，识记字形，采用多种方法识记生字作为本课的教学重点。通过自主读课文进行勾画提取关键信息达到对于课文内容的了解，以多形式的读字词方式来让学生能够读准生字，达到认识生字的目的。】2认识“虫”字旁。（1）出示课件：同学们观察一下我们读的这些词语中，你发现了什么秘密？指生说。“虫字旁”跟什么有关系呢？（跟虫有关）（2）（课件出示虫的古文字和字形的演变过程）师讲述：这还要从古人造字说起，这是最早的虫字，它是一个象形字，它的本义是指蛇，在古人眼里蛇就是大虫；后来虫就变成了这样的形状，上半部是一个虫脑袋，下半部是一条虫尾巴；再后来又渐渐变成这样的形状；最后，虫字演变成今天我们所看到的样子。,原来古人在造字的时候，就是把虫类或像虫的动物都归在虫字旁里。（3）小结：有些字我们可以根据它的偏旁猜出它大致跟什么有关，这种识字方法记住了吗？3发现形声字的特点。 （1）（课件出示蚂蚁图）我们一起来看看我们的祖先是怎么造蚂蚁的“蚂”字。这是一只蚂蚁，蚂蚁是昆虫，这个字里面首先要有“虫”；蚂蚁的蚂读作m，把马儿的“马”字加在旁边来表示这个字的读音（课件演示）。蚂蚁的“蚂”字就这样造出来了，它由虫和马组成。 师：通过老师的讲解你又发现了什么秘密呢？在这个字里面，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，这部分的读音和整个字的读音相同或者相似，像这样的字就叫做形声字。合作学习：小组合作学习本课其它带有虫字旁的生字是不是形声字？为什么？举例说明。（2）师：那我们一起来看看本课其他带虫字旁的生字是不是也是形声字呢？接下来我们进行小组合作学习，小组内四人各选择1到2个生字说说它是不是形声字，你是怎么判断的？时间3分钟。（小组代表进行分享。） （3）今天老师也带来了一些形声字，你能不能根据形声字的特点猜一猜它们怎么读？（课件出示“蚊、蚜、蚣”，“枫、柏、椿”，“鲸、鲤、鳅”） 师小结：原来，利用形声字的规律就可以帮助我们认识更多的生字。 【设计意图：本单元的教学目标就是让学生认识形声字，并运用形声字的规律自主识记生字。我围绕这一单元教学目标来设计本课的课时目标时，就以形声字的教学作为本节课的教学重难点进行。我首先让学生在课件辅助下感受形声字“虫” 的演变过程为基础，指导学生可以通过偏旁猜出生字与什么有关的识字方法；再以课件展示古人对“蚂”字的造字方法介绍，让学生自主发现形声字的规律，以小组合作学习的形式对文中带有虫字旁的生字进行探究，对识记形声字的方法进行巩固；最后以学生初步感知形声字的构字方法之后，产生了主动识字的愿望，并能够试着运用这一规律来进行自主独立识字来达到运用的能力训练，这也是一种在学生不同阶段授人以鱼不如授人以渔的识字方法的指导。】 三、再读课文，随文识字“迷、藏、造、食粮、网”，指导朗读 1再读儿歌，随文识字“迷 藏、造、食 粮、网”。 过渡：同学们，你们认识了这么多生字宝宝，真厉害，这些小动物们都愿意和你们交朋友啦，我们把小动物送回儿歌读一读。 (1)师：哪个读书小能手愿意读给大家听一听抽生展示读。 (2)师：我们读儿歌的时候还要做到停顿，这首儿歌讲的就是谁在什么地方干什么，我们就可以按照这样的停顿方式来读，老师大声读，学生小声跟读。 (3)齐读 (4)用文中的儿歌说图片的意思。 师：你们喜欢玩游戏吗？我们这个游戏的名字就叫看图猜儿歌，你们敢挑战吗？不过我有个要求就是你要说清楚是看到了什么？想到哪一句儿歌？”（同时随文认识“迷、藏、造、食粮、网”。）预设：1.“蜻蜓空中展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”蝴蝶宝宝还给我们带来了两个生字，你喜欢用什么方法来记住“迷”（你能组个什么词？）你又是用什么方法记住“藏”。2.“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。” 多种方法识记“造” “食 粮”？ 过渡：同学们，你们看“蜻蜓、蝴蝶”是在（空中飞），而“蚯蚓、蚂蚁”是生活在（土里），这就是小动物们不同的生活方式。今天，我们不光认识了它们，还知道了它们喜欢干什么？ 3.“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。” 认识“网”。师：在我们的生活中有很多网，你们看，这是（课件出示“网”的图片）其实，“网”字和“虫”字一样，都是象形字，它是根据网的形状慢慢演变成现在我们要认识的生字“网”，原来在学习中我们还可以根据字的形状来认识生字。书写“网、间”。1. 学生通过观察、比较“网、间”，并学写生字，口头组词。 2. 学生书写作品展示。【设计意图：在学生对形声字的识记方法有一定掌握的基础之后，通过将小动物送回儿歌中来进行初步的朗读指导，以学生自主发现问题、师生一起有节奏的读、全班齐读的三种方式来指导朗读。我们都知道在课堂之中不能将语文知识的学习和语文素养剖开来进行教学，识字教学和课文学习更不能独立存在。因此结合低段学生的年龄特点和课堂注意力保持度两个方面，我让学生在游戏中随文识字，让学生以多种识字方法识记“迷 藏 造 食 粮”的基础上进行儿歌诵读指导，在朗读中认识生字、在识记生字后再次朗读，让朗读素养凸显识字教学重点。低年级的教学是识写不分开，对于“网 间”这两个字的书写指导上，我主要是让学生在观察、对比中区别生字、在教师示范中学写汉字，并以口头组词的方式达到学与用的结合。】 四、总结拓展延伸教师小结：同学们，你们喜欢这些小动物吗？我们不但要喜欢小动物还要保护小动物。正是因为有了它们，我们的世界才变得更加美丽。你们也可以在课外时间去观察其他小动物的活动情况。【设计意图：本课设置的教学目标之一就是让学生认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。在课堂上我已经让学生认识了小动物，也激发出了学生想要了解更多不同动物不同生活方式的兴趣，让学生在课外时间观察其他小动物的活动情况，以达到课堂学习向课外学习拓展延伸的目的，这也是让学生通过观察，为第二课时的儿歌仿写积累素材。】 五、板书设计： 5.动物儿歌 网 间 蜻蜓 蝴蝶 迷 造 蚯蚓 蚂蚁 藏 蝌蚪 蜘蛛 食 粮 【设计意图：我根据一年级教材第一课时对识字、写字为