11敬畏自然.doc

利用网络平台引导学生自主学习敬畏自然教学设计孙海涛创新整合点这是一节以网络教学与课堂教学相结合的教学方式进行教学的语文课。不仅有网络教学的课前预习、课内探究、课后复习，随时互动的特点；又有课堂教学针对文本细致分析、深入讨论的特点。在教学中利用区域网络教学平台建立了师生之间、生生之间的全面交流与互动。由于，上网是当代学生比较喜欢的一种学习形式，因此学生都能积极的参与回帖讨论，达到了课前预想的效果，完成了本课的预设目标。通过大量的学生参与学习的活动使所有的学生都有收获，都或多或少的产生了环境保护的忧患意识。有的同学掌握了通过理解重点句体会文章思想感情的方法；有的同学通过练笔提高了写作水平；有的同学了解了我们要敬畏自然的原因；有的同学对文章做出了自己的解释和评价。教材分析该课文是八年级下,语文第三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。学情分析经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对理解文章内容可以通过小组互助合作的形式顺利完成。教学目标知识与技能：理解反问句的特点及作用；学会体味富有哲理性、形象性的语言。过程与方法：通过“圈”、“点”、“批注”找出文章的主旨，理解作者“敬畏自然”“爱护自然”的原因及运用对比的作用。情感态度与价值观：培养科学理性精神和人文关怀精神。教学环境与准备*基于网络平台下的课堂教学。教学过程一、课前准备： 1指导学生预习课文：（1）熟读课文，（可以对照课文听朗读录音）解决字音问题。（2）找出每段的中心句，理清文章的写作思路。 2指导学生分组搜集资料：根据课文内容和自己感性趣的话题搜集有关资料，制成ppt、视频、网页等上传到平台。学生自由分组，选出小组长。小组长组织大家讨论，整理本组意见，准备上课时发言。预设话题：（1）人类发展史。（2）科学发展史。（3）美丽的自然。（4）人类对环境的破坏。（5）我国古人对人与自然之间关系的看法。【设计意图】：充分利用平台课前学习功能，引导学生自学；利用平台的网络查找功能，指导学生搜集、整理自己感性趣的与课文有关的信息，为新课学习创设情境，激发情趣。二、新课教学：1.导入：师：一片小小的落叶，尚且拥有灿烂的生命，尚且绽放过生命的美丽。那么整个大自然，整个宇宙，更是魅力无穷，神秘无限。所以，我们应该以敬畏的态度对待自然。（板书课题）。【设计意图】：激发学生的学习兴趣，创设学习氛围。2.解题目：师：我们课下以熟读了课文，谁说说“敬畏自然”中“敬畏”含义是什么？生：敬：尊敬、崇敬、恭敬。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。畏：怕。师：怕什么？生1：怕失去自然。生2：怕破坏自然。生3：怕改变自然。【设计意图】：引导学生掌握由题目入手分析文章的方法。通过解题，使学生把握文章的基本内容；把握作者对自然的基本态度。3理内容：师：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢？准确！抓住每段的中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容。请几名同学说一说你找到的中心句。生1：第1段，人类“征服自然”的想法是错误的；第2段，大自然窃笑人类；第3段，人类发明的工具可能是人类的陷阱；第4段，宇宙一定存在比人更高级的生物。生2：第5段，大自然的智慧也远胜于人类；第6段，人类的智慧是宇宙自我认识的工具；第7段，人类只是宇宙大生命的一个组成部分；第8段，宇宙本身就是硕大的永恒的生命。生3：第9段，生命都是宇宙物质的另一种存在方式；第10段，宇宙中处处是我们的弟兄；第11段，我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。【设计意图】：理清文章内容，为接下来的学习打下基础，同时检查学生的预习情况。4知主旨：师：这几位同学找的非常准确，这就为我们继续学习课文打下了很好的基础。下面就让我们一起走进文本，感知并整理作者的观点。请同学们默读课文第1段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？生1：因为跟大自然相比，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。生2：因为人的智慧只是大海中的水滴。生3：因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这是违背自然规律的，要受到自然的惩罚。师：作者认为人类要“敬畏自然”的依据是什么？下面我们速读课文2-10段，找出依据。生1：人类与自然相比是渺小的。在自然面前人类就是无知的孩子；人类的认知世界，在自然看来只不过是咫尺之间而已；人类与自然相比就像斥鴳比大鹏一般。生2：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。我们的智慧就是自然的智慧。生3：人类只是物质的一种存在方式。我们只是自然自我认识的工具。师：在此基础上，作者水到渠成地得出了自己的观点。我们一起读最后一段。生：齐读。师：这里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？生1：我们是宇宙的一部分，宇宙的其他部分是我们的弟兄，与我们是平等的，所以敬畏他们，就是敬畏我们自己。生2：人和自然都是宇宙智慧的结晶，都是宇宙的组成部分，所以人与自然是平等的。人类生活在自然界中，爱护自然，保护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 师：我们这两位同学从两个方面阐述了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”的道理。你们是否被他们两人说服，对自然产生敬畏之情了呢？生：点头称是。师：那我们就怀着敬畏之情再读作者的观点。生：齐读。【设计意图】：引导学生深入文本阅读，揣摩文中含义深刻的句子，进一步理解作者珍爱自然的情感。培养学生读书时圈点批注的意识，提高表达能力。5品语言：师：这是一篇议论性散文，它兼有议论文和散文语言的特点。如何品味文章的语言，举个例子，比如可以从词语入手：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”在这个句子里，“窃笑”用得就很传神，我们试着改成“嘲笑”、“冷笑”，看看表达效果有什么不同？ 生1：窃笑是偷偷地笑，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子的情状。 生2：嘲笑和冷笑都是公开的，感情色彩也不同。 师：同学们分析得很精彩。品析语言还可以从句子入手，我们看这个句子。 （平台展示。） 宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 师：请一名同学来读一下。 （一生读。） 师：我们从句子入手品析语言，可以从修辞、句式、情感、内容等方面来说。这个句子运用拟人的修辞手法，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。宇宙创造了人，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具。 师：我们品析语言还可以从段落入手。比如说文中的第8段，我们可以变式来读。 （平台展示朗读角色分工情况，师生合作诵读。） 师：谁说宇宙是没有生命的？ 男生：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命， 女生：那永恒的运动、 男生：那演化的过程， 女生：不正是她生命力的体现吗？ 师：如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？ 女生：这个宇宙 男生：到处都隐藏着生命， 女生：到处都有生命的萌芽， 男生：到处都有沉默的声音。 女生：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 合：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？ 师：同学们读出什么味道来了？ 生1：我感受到宇宙到处都充满着生命。 生2：我感受到宇宙的生命都很友好。 生3：我觉得这一段句式很整齐，读起来朗朗上口，还有，作者用了很多反问句。 师：你真是个有慧眼的孩子。整个这一段作者都用了反问句，想一想这样写有什么好处呢？你们可以先把反问句变成陈述句，读一读，看有什么不同。（生改反问句为陈述句，诵读比较。）生1：我觉得反问句语气比较强烈。生2：加重了语言的力量。生3：从情感上说也更容易激发读者的感情。【设计意图】：交给学生品析语言的方法。由品词语到品句子再到品段落。可以用替换词语的方法；可以抓住句子的关键，如：修辞、句式、情感、内容等；可以反复阅读、变换段落形式、抓住重点句子品析段落。6辩观点：师：现在，你是否接受作者的观点了呢？这篇文章自1998年发表以后，很多专家学者纷纷写文章表达自己的看法，我们来看几篇。（平台展示）生：阅读。师：我们总结一下这几个观点。 （平台展示。） 严春友：敬畏自然；何祚庥：征服自然；季羡林:天人合一。师：这些都是专家学者的观点，那么，对于人与自然的关系，你有什么看法？下面请你根据课前收集的资料，谈谈你的看法。生1：从科技的发展中可以看出，人类取得了辉煌的成就，战胜了一个又一个困难。因此，我们要征服自然，改变自然。生2：大自然是美丽的。人类自私的宣称要征服自然是多么愚蠢的行为。大自然不会因为你们的愚蠢有任何的改变。到头来自食其果，又何必这样呢？生3：人类是如何发展的？人类的发展来源于创造与征服。只有这样人类才能更好的发展。生4：在人类发展的过程中，犯下了多少滔天大罪，给自身带来多少灾难。如果人类一再盲目发展，最终会走向灭亡。生5：人与自然应当和谐相处，并不是两者只能存其一的对立关系。我们既要合理的开发利用自然又要珍爱自然。【设计意图】：培养学生的质疑意识。并通过辩论使学生更深入的理解作者的写作意图，同时培养学生搜集信息、筛选信息、整理信息的能力。7拟标语师：通过大家的辩论，我们可以知道，敬畏自然并不是让人类会原始社会，而是在科学、合理的利用自然同时保护好我们的自然。下面就开动你的脑筋，拟一句保护自然的宣传语。生：利用平台讨论区发帖的形式拟标语，并进行生生之间，师生之间的互评。【设计意图】：培养学生的语文实践能力，进一步激发学生内心深处的环保意识。8结束语：师：我们今天学习的是本单元的第一课，关于探索人与自然的关系。关于环保问题，还要在今后几课的学习中继续深入，希望同学们能有很强的环保意识和忧患意识。教学反思1利用网络平台促进有效预习。新课程标准提出了教学方法改革的具体要求：“阅读教学应充分重视学生的诵读、质疑、探究、讨论”。课程标准把重视学生质疑，放在改进阅读教学的首位，它正确反映了学生学习的心理规律，也是对前人经验的科学运用，为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。而区域网络教学平台为学生的有效预习成为可能。由于网络平台的远程性、随时性，教师不仅是给学生留下预习作业，而是可以对学生进行很好的预习指导。如：利用讨论区或网页对学生提出预习要求、指导预习方法，使学生在没有老师的情况下，利用网络平台也能独自学习。利用网络平台引导学生课前预习，讨论区被大量使用。根据教学内容的不同，对讨论区的使用可以采取不同的策略。（1）可以利用讨论区，直接布置预习作业，并给学生以适当的提示，有针对性的引导学生预习。如：教授第一次真好时的预习作业。（2） 可以为学生描绘一个情景，引导学生思考问题，增强预习的趣味性。如：教授罗布泊消逝的仙湖时的预习作业。（3） 可以为学生提示答题角度，利于他们的思考，提高预习的效率。这是教授本课的预习作业。（4） 可以给学生提供预习的方法，指导他们预习，提高预习效果。（5） 给学生提供分析事例，让学生模仿，在降低难度的同时，引导他们深入预习。2利用网络平台达到随机性分组。传统课堂上的分组学习，不论是同质分组还是异质分组都受到空间的限制，教师要将同一组的学生安排坐在一起，以便于他们之间的交流、讨论。而网络打破了空间的分界。学生可以根据课前的在线调查，结合自己的兴趣、爱好，自由结成小组，在课堂教学中利用网络平台进行讨论。这样做不受空间限制，可以做到随时、随地的随机性分组。3利用网络平台培养自主学习意识。培养学生自主学习的意识是新课程标准中反复提到的。利用网络平台引导学生根据自己的兴趣课前查阅资料，自由分组讨论，自由发表自己的见解、质疑课文的观点。这些都是学生自主学习的表现，为他们养成良好的学习习惯进行终身性学习打下夯实的基础。4利用网络平台提高课堂学习效率。本节课利用网络平台结合白板进行教学改变了传统的教学方式在很大程度上提高了课堂效率。（1）扩大了学习空间。网络学习的形式，使学生不在被封闭在固定的教室了。网络犹如一扇大门打开了学生通往广阔学习空间的通道，使他们能在知识的海洋中自由的遨游。他们利用网络查阅资料、搜集信息；利用网络互相探讨、交流意见；利用网络发表见解、展示自我。这些都是书本学习不可能做到的。（2）增加了课堂容量。首先从课堂信息容量上看，网络资源的大容量性、集成性、开放性等为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习资源；而传统教学向学生提供的只是课本、试卷、资料等呆板的纸质信息。其次从课堂活动上看，利用教学平台进行发帖讨论，做到了人人都可发言；每个人的发言人人都可看见；人人都可自愿相互讨论。