Whereismyschoolbag教学设计.doc

Unit4 Where is my schoolbag?Period1 教学目标1.知识目标（1）掌握本课的重点词汇。Chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on。（2）掌握并灵活运用重点句型。Wheres the schoolbag？Its under the table。Where are the books？ They are on the sofa。（3）掌握方位介词on，in，under的用法。2.能力目标（1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。（2）能对方位介词in，on，under加以灵活运用。（3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。3.情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1.重点：学习掌握用wheres/where are？句型询问物品的位置和运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。2.难点：能够准确运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。教学过程Stepl warming-up（热身）每课十问十答，根据学生问答情况给予不同分值（问题一学过的日常交流语言为主，目的是：一个方面提高学生的英语交流水平，避免学生“哑巴”英语的出现；另一方面激发学生学习英语的兴趣）Step2 lead-in（导入）用课件展示图片教授单词：Chair,sofa ,table,bed,bookcase如下：T：whats this（展示图片chair）Ss：its a chairT：whats this（展示图片sofa）Ss：its a sofa.运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上展现这个单词，教师带读单词，然后学生齐读。（通过图片教学，既直观又形象，能够吧单词和实物链接起来，调动学生的积极性；把单词集中起来教学，能够培养学会僧记忆单词的技巧和能力。）2、快速说单词游戏。在屏幕上闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说的有准又快，表现的最好的同学能够得到一份小礼物。（利用游戏的形式，吸引学生的兴趣，可以强化学生说和读单词的能力；同时帮助学生养成良好的学习习惯）3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型wheres和wherere？以及介词in，on和under的用法。如：展示一本书在讲桌上面，下面和里面。T:wheres the book？SS:its on the desk。（引导学生问答）T:wheres the book？SS:its under the desk。T:wheres the book？SS:its in the desk。然后展示几本书在讲桌上面，下面和里面，引出复数句型Where are？They areT:where are the books？SS：They are under the desk。T:where are the books？SS:They are under the desk。接着在黑板上呈现句型，让学生对比这两个单数和复数句型的用法和区别。Wheres the book？SS:its on the desk。Where are the books？SS:They are under the desk。（通过实物教学及形象有直观，教师不需要浪费太多口舌：对比教学招出单复数的差异，能增强学生对两种句型的深刻认识。）接龙游戏。屏幕上展示若干图片，学生小组微单位运用wheres/where are？句型依次提问，看看哪组的学生完成的最快，完成的最快的小组获胜。（通过接龙游戏来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生学习的热情。）Step3 Presentation（呈现）用课件展示la中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全部一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）Step4 Listening（lb）说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音，冲击视觉系统，加强了学生本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中和文中搜索信息，处理信息的能力和听力能力）。Step5 Practice（la）学生两人一组看图，仿照lc里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学子啊班上表演他们的对话。（这项活动，让学生两次熟悉课本的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。）Step6 任务扩展在屏幕上展示一间房子的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记得东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair。（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，有开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）Step7 总结在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再总结归纳。（培养学生总结归纳的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。）Step8 作业布置设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。（发挥学生的绘画能力，保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。）五、板书设计Unit4 wheres my school