《夹竹桃》教案.doc

19、夹竹桃教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、引导学生精读课文的二、三、四自然段，感悟夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言，体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点、难点：让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学时间：两课时 第一课时学生活动预案教师导学预案学习目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、感知课文大意，理清文章脉络活动一：欣赏图片活动二：初读，交流预习内容 1、读词语 2、交流词语的意思 3、朗读课文、归纳课文主要内容 活动三： 了解课文大意 一、谈话导入：1、今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕。仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现。(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）强调“夹”的读音是“ji”2、交流课前查阅的夹竹桃的资料。3、我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的夹竹桃世界吧！二、初读课文，学习生字新词1.学生自读课文，要求：（l）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）划出生字新词，查字典或联系上下文理解。2检查生字词掌握情况。（1）出示生字新词。榆叶梅熏透凄清荇藻飞蛾微风乍起（2）指读、正音后齐读。（3）说说生字新词的意思。3指名读课文、正音。“参差”“cenci”三、再读课文,了解课文大意。1默读课文，想想每个自然段的大意。2、在作者眼中，夹竹桃是怎样的花？用文中的一句话告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃？3、交流以上问题。学生朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。3、“我”为什么最喜爱夹竹桃？学生朗读最后一自然段，把握文章的中心句：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”4、朗读并背诵这两句话。四、指导写字1观察生字表，注意每个生字的笔画与结构。2重点指导“藻”，“藻”中间的三个“口”摆放要均匀，要写的紧凑。3钢笔描红、临写。 第二课时学生活动预案教师导学预案学习目标：1、 会用“无不”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。2、 品味课文的语言，体会作者所表达的思想感情。活动一：复习导入活动二：精读品味1、自读。感受“韧性”2、交流阅读思考结果。3、用“无不”和“无不” 造句活动三：自主学习，品味“幻想”活动四：小练笔活动五：欣赏诗歌 一、复习导入作者为什么喜欢夹竹桃？出示最后一小节。二、精读品味，读中感悟（一）自读自悟感受“韧性”的可贵1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）2、默读第四自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。写写你读后的感受。3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点：（A）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。（B）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（1）这两句让你体会到了什么？从哪儿让你感受到花期长？哪些描写反映了它生命力的旺盛？（2） 体味“无不”和“无不”的作用。（3） 练习用“无不”和“无不”造句。（4） 指导朗读：你想怎样读这两句话？（5） 师生合作，对比朗读：看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗？师生合作读课文的第四自然段。4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花？（第三自然段）课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢？5、学生朗读第四自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。小结：细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四自然段那样直接描写，也可以像第三自然段那样衬托描写。细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四自然段那样直接描写，也可以像第三自然段那样衬托描写。作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。6、通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。（二）自主学习品味“幻想”的乐趣。过渡：通过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此。1、指名朗读第五自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想？（1）组织学生汇报交流。（2）多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？（3）朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，作者顿时陶醉了，产生了许多幻想。读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。（4）月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢？请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。出示：我幻想它是-，它居然就是我幻想它是-，我眼前我幻想它是-，我就真看到-。学生交流。（5）师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读？三、回归整体，感悟赞美1、既不名贵，又非最艳丽，却成了最让人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它的韧性，记住它带给我们的美好幻想。一起读读这一句话。（出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。）2、同学们，你们爱上夹竹桃了吗？你有什么感受？四、拓展延伸，深化情感。其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，还写诗赞美过它呢？出示：夹竹桃花似红桃春犹在，质如碧玉色常新。不负声名桃夹竹，全凭颜色白兼红