《第一朵杏花》第一课时教学设计.doc

如东县小学语文教学预案年 级四年级（下册）主备人单位、姓名马塘小学张玲玲单 元第一单元修改人单位、姓名课题名称第一朵杏花授课时数2课时教学目标1.学会本课8个生字，认识“绽”，并能正确读写由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.初读课文，理清段落。教学重难点学会生字新词,理解词语的意思。教学活动教法学法白板使用说 明二次备课一、巧设悬念，激发兴趣1同学们，春天来了，万物复苏，花儿、草儿都尽情生长，我们的校园也越来越美了。有谁知道校园里的第一株草是什么时候悄悄钻出泥土的？第一朵迎春花是什么时候开放的呢？（点击出示小草、迎春花的图片。）学生回忆，说出大致时间。谁能告诉大家准确的日期？2大家不知道？哈，老师也说不出究竟是哪一天。我们都没有在意过这些。但是有一位老人和我们不一样，他呀，特别在意第一朵花开放的准确时间，他就是竺可桢爷爷（出示图片资料）竺可桢:浙江人，我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所，担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。3.今天我们就来学习竺可桢爷爷的一个小故事。指名读课题：第一朵杏花 二、初读课文，学会字词1.学生自主学习，出示助学单（一）：（1）学生字 读：对照拼音，读生字，画出它在文中的新词，再读一读。查：通过查工具书，我还知道了以下几个词语的意思。（）读课文朗读课文（注意标点提示的语气语调），难读的句子多读几遍。读完课文你有什么疑问，在文中标记“？”。2.检查生字生词。出示词语：一株泛起吹皱程度仰起脸曾经精确估计掌握兴冲冲绽开大概郑重规律顷刻间指名认读、领读。提醒（讨论）：（1）字音：泛、绽（前鼻音） 曾、仰（后鼻音）曾，多音字，还有一个读音zng 。（2）字形:“仰”左中右大小相等，书写要紧凑。比较：仰柳左窄右宽：株、泛、确、估、皱“掌”，上中下结构，各部分写扁平，上下对齐。范写：仰 掌（3）理解“郑重”，联系上下文理解：出示：竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。出示辨析：郑重 慎重他（）声明，这件事与他无关。他（）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。三、再读课文，理清段落1.学生小组学习,出示助学单（二）读：互相帮助把课文读正确流利。想：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？做：试着给课文分段，并说出理由。2.班级交流分段，说段意。第一段（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。第二段（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。第三段（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。3看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种方法。4. 课文围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事。那么，第一朵杏花和杏花有什么不同？学生回答，相机板书：杏花中开得最早的那一朵。（出示杏花图）你能猜猜它们是哪天开的吗?出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。根据回答相机板书 大概也许可能5.你们的回答，身为科学家的竺可桢爷爷能接受吗？四、自读解疑，品味“精确”1.默读16自然段（出示）：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2. 说说你读懂了什么？3.什么是“精确”？文中的“精确的时间”指的是什么？4. 当竺可桢爷爷知道了这一精确时间后，他才认真严肃、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度？(郑重) “大概”、“也许”精确吗？“估计”、“推断”精确吗？5.引读：竺可桢曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。6.学生带着敬意有感情朗读。7.竺可桢爷爷是怎样精确观察的？下节课我们一起交流。五、练习必做题1.在习字册上描红生字。2.给加点字选择正确的读音。郑（zhn zhng）重 绽（zhn dng）开皱（zu zhu）纹 规律（l n l）3.组词。 株（ ） 顷（ ） 曾（ ） 规（ ） 瓣（ ） 珠（ ） 项（ ） 黑（ ） 观（ ） 辨（ ）选做题1.朗读课文，孩子和竺爷爷对了几次话，分别在什么时候？找出来读两遍。2.四人小组练习读对话。单击“助学单（一）”下方空白部分显示“学习内容”。单击“泛”“绽”“曾”“仰”显示注音。单击“仰”字变红，拖动笑脸到“仰”字上方。单击“掌”字变红，拖动星星到“掌”字下方。单击“郑重”变红，单击句子下方空白处显示形近字