一年级小学生朗读能力的培养.doc

一年级小学生朗读能力的培养相公中心小学 张 宁“读”是语文学科的主要特色。苏东坡说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如何培养小学生的朗读能力呢？本学期，我们备课组成员一致同意把这个问题作为我们备课组共同的研究课题，进行了必要的研究，并制定相应的措施，然后在自己的班级中加以落实。我根据我们班级实际情况，从以下三个方面进行着手训练的：一、激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。记得有一位有名望的老师说过：“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的，这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。为激发学生的朗读兴趣，我采取以下几点措施：1、帮助学生充分认识到朗读的重要性。2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。4、经常进行各种朗读比赛，中午让学生自己给自己讲故事。5、为学生提供一些有趣的读物，激发他们读的欲望。二、打好朗读基本功。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，在读书时，我要求学生做到左手压书，右手点字，眼看书本，字字过目，即做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。多年低年级的教学摸索和实践，让我体会到，有了扎实的朗读基本功后，指导低年级学生朗读时还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。鼓励他们多朗读，并安排适当的时间，开展相应的比赛，为他们提供一个朗读学习、交流的机会，使趣味性、娱乐性、知识性融为一体。实践证明，这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣，提高了学生语言表达能力，更培养了他们喜欢读书的良好习惯。我分了以下几步来训练和指导：第一步，读准字音朗读要求学生一律用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。如有的对“in、ing ”组成的音节难以分清，有的对“n、l”不分，针对这些，我在拼音教学时，没有平均用力，而是花相对大的力气对易错进行教学，做到正确读字音。（1）教给学生正确的发音方法；（2）坚持长期练，区别对照。 第二步，读好词语朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前我注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如两只小狮子一课的“这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说”中的“严肃地”，应采用稍低而慢，并神情凝重的语调读才符合词语的意思，从而让学生体会出狮子妈妈对懒狮子的关心之情。另外，在词语中要正确读出轻声。轻声读法是轻而短。其规律是：（1）动词重叠的第二个字，如“看看”、“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”、“咱们”；（2）名词的双音节词的第二个字，如“哥哥”、“衣服”等等，均读轻声。还有，要注意“一”“不”的变调读法，在我们低年级的教材中较多出现。如“不（bu）能”，“不（bu）是”；“一（yi）个”，“一（yi)朵花”等等。因此在教学时，我特别注意这几个方面的训练与指导，教给学生朗读的规律。 第三步，读好句子一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。第四步、读好段、篇的训练与指导每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。朗读课文可以以小节为单位，用“接力式”强化正确流利地朗读课文，让一个学生示范朗读。其他小朋友注意听，听后学生评议。根据需要我设计两种形式：（1）随时评议。读完一个小节，有错，其他同学给予指正；没错，另点一名学生“接力”往下进行。目的是矫正读错的字音。（2）定时评议。就是整篇课文读完，然后集体评议，主要评议读得是否正确、流利，口齿是否清楚，是否读准字音。分角色读也能激起学生朗读兴趣。三、训练朗读的方法训练方法是多种多样的，我就根据学生实际，组织学生听朗读。在学生听规范的朗读的时候，提出明确的目的和要求。在朗读的形式上