三个小伙伴教案.doc

三个小伙伴（第2课时）教学设计类别：小学语文 编号：一、课题名称：三个小伙伴二、教材分析：三个小伙伴是苏教版实验教材第二册中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。 三、设计理念：新课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我的教学设计注重了情感性，想象性。联系学生的生活实际和已有知识积累，充分调动学生的眼，耳，鼻，口，充分发挥孩子的想象性；采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。使学生了解了三个小伙伴的特点，感悟了合作的意义。四、学情分析：之前学生学习过北风和小鱼、蘑菇该奖给谁等童话，对童话故事有浓厚的兴趣，有了一定的阅读基础。对于一年级学生来说，学生好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。所以本课的教学注重一个情境的创设和情感的激发，有利于学生进一步走进文本。五、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文，感受朗读的乐趣2学会9个生字，两根绿线内的5个字只读不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。六、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。七、教学难点：体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。八、教学准备：课件、小动物图片九、教学过程：一、复习导入，回顾课文内容。1教师引入：上节课，我们和三个小伙伴成了好朋友，瞧，它们来了，美美地喊喊好朋友的名字吧！它们长得什么样呀？2三个小伙伴聚在一起干什么呢？（课件出示课文第一幅图）（设计意图：教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地学习。）二、品读课文，理解课文内容。1学习课文第1自然段：（1）指名读。（2）“一同”可以换成哪个词？句式训练：小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。我和一同。和一同。（3）小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树，它们心里怎么样？指导有感情练读。（设计意图：在认识三个小动物的同时，突出“一同”，通过换词和造句的形式,让学生从字面上理解“一同”的词义，从感性上领悟了“一同”合作的快乐。）2学习2、3、4、5自然段（1）过渡：（引导学生观察插图）小象只扛着小树苗就上山去了，可它们手里什么也没有，这树是怎么栽的呢？请孩子们轻轻地读读第、自然段。（）三个小伙伴上山栽树顺利吗？它们遇到哪些问题了？再读一读就把问题找出来了！（）指名交流。没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？这三句话有什么相同的地方？三个小伙伴遇到问题。心里一定？你能读好这几句话吗？指名朗读。（设计意图：课文的、自然段结构基本一致，引导学生找找三个小伙伴遇到困难的句子，一方面培养学生整体把握课文的能力，另一方面把问句这一句式训练落到实处。）（3）学习第2自然段。引读第2自然段。小野猪连说了两个“不要紧”，你读懂了什么？你觉得小野猪怎么样？你能读一读吗？出示教学课件：瞧，小野猪拱得多带劲呀，孩子们，我们和小袋鼠、小象一起给它加油吧！哈！在大家的加油声中，小野猪不一会儿就拱出了一个大树坑！小结：拱树坑是小野猪的拿手本领，第一个问题解决了，小野猪立了第一功！可第二、第三个问题怎么解决呢？（设计意图：朗读是阅读的主线，读得好可以深切的传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办？”有着急，有无奈； “不要紧”的语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点，在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。真正体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”的教学理念。）（4）学习3、4、5自然段。引读3、4、5自然段，说说自己读懂了什么？在品读“不要紧，不要紧”、“不一会儿”、“一堆肥料”中体会小袋鼠的聪明、能干！在品读“不要紧，不要紧”、“吸足”、“湿湿的”中感受小象的卖力以及小象对小树苗的爱。（5）分角色朗读2、3、4、5自然段。教师先和三名学生合作示范分角色朗读，接着全班学生分小组合作练读，最后指名一小组展示朗读。（设计意图：这里的朗读训练，不仅是对课文重点段落的回顾，更是潜移默化地渗透合作意识，培养了学生的合作意识。）3学习第6自然段（1）出示：“小树栽好啦！”谈谈自己读懂了什么？学会读标点“！”，从中感受小伙伴的快乐！（2）口头练习：小野猪高兴，因为；小袋鼠高兴，因为；小象高兴，因为；小树苗高兴，因为。在交流中体会课文的主旨：在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好。（3）想象说话：三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑，它们会唱什么呢？如：小树苗，小树苗，快长大，快长大，长大了，我们一起；小树苗，小树苗，快长大，快长大，长大了，我们一起；（设计意图：听说读写，是语文教学的重点，这一环节的设计，促进了学生对文本的深化，情感的升华，同时也培养了学生的写作能力，想象能力。）4欣赏课文动画，尝试背诵课文。（设计意图：遵循整体、部分、整体的原则，在欣赏动画片中引领学生在文本中走了个来回。）三、情境表演，体验情感。过渡：（你喜欢他们吗？我们一起来演一演吧！）1小组合作，戴头饰练习表演，指名小组表演演。 2邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。 3表演后，师生同评议。（设计意图：合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。）四、指导书写生字1按结构特点给生字归类。2相机指导书写难写的生字。3学生交流反馈，教师巡进间辅导。（设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，写字教学要授之以渔，教给学生观察的方法，引导学生把握关键笔画后描红临贴，并在教学中注重写字习惯的培养。）五、布置作业讲一讲：把三个小伙伴这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。演一演：寻找合适的好朋友一起演一演三个小伙伴。写一写：把课文的生字在田字格中写遍。板书设计： 小野猪（图） 用嘴巴拱树坑 19 三个小伙伴 小袋鼠（图） （栽树） 用皮口袋运肥料 小象（图） 用长鼻子吸水浇树 团结起来力量大教后反思：起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读课文，并能感受阅读的兴趣，所以教学中我把着力点放在读上，让学生在反复朗读中深化感悟，使书上“静态”的语言“活化”起来，在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部语言，为转化为书面语和口头语打下基础。“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”对话的基础是教师创设特定的情境，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性地解读，在教学我中紧扣“小野猪说：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”这句话，通过课件创设情境，引导学生和文本对话：师：小野猪连说了两个“不要紧”，你读懂了什么？你觉得小野猪怎么样？生：我觉得小野猪很勇敢！师：看，它连硬硬的泥土都敢拱！生：我觉得小野猪很有办法！师：对呀，硬硬的嘴巴本身就是最好的工具！生：我觉得小野猪很自信！师：拱树坑我小野猪最在行啦！生：我觉得小野猪很快乐！师：快乐，因为能为小树苗拱树坑，因为能为大家分忧解难！别样的解读，收获着别样的精彩！课堂，因对话而精彩！总之，在教学中通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”，努力让语文教学拥有真正的“语文味”！