讲座一 今天我们做怎样的教师.doc

灌口中学2009学年第一学期校本培训今天，我们做怎样的教师？各位老师：大家下午好！记得在我们出发到都江堰来的时候，市教委领导对我们讲今年我们来都江堰的主要任务是：帮助学校开展师资队伍的建设；协助学校创建校园信息化平台。所以到了灌口中学后，我就和吴校长进行了沟通，把这学期的校本培训的主题定为教学规范，我觉得这个抓手很好，我了解到学校是三校合一，大家从原来的不同的学校走到一起，这其中需要一个不断磨合的过程。我一直有这样一个观点：学校就好比一艘船，要顺利到达，需要我们大家同舟共济，因为学校的未来也是我们每一个教师的未来。大家在不断融合的过程中，可能会碰到与以往学校不同的做法，这就需要有一个制度来规范大家。俗话说没有规矩不成方圆，说的就是这个道理。今天，我的讲座是务虚，为后面的教学规范讲座奠定基础。因为我觉得只有我们教师真正意识到开展校本培训的意义，才能激发他学习的内驱力，这样的校本培训才能真正发挥它的作用。德国著名教育家第斯多惠曾说过：“一个人一贫如洗，对别人决不会慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养、教育别人。”我们都是从事教师这一太阳底下最光辉的职业，那么什么是“教师”，新时期赋予他的内涵又是什么？2009年 9月4日的央视新闻频道，有一篇对上海著名特级教师于漪老师的专访一辈子学做教师“教课是我生命在歌唱。教师就像挑着一根扁担，一肩挑着学生的未来，一肩挑着国家的未来。”教师的定义：韩愈“传道、解惑、授业” 我个人的理解：我们所处的时代是知识经济的时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾和机遇的时代。新的时代必然对教师提出新的要求，那么，新的时代我们教师应该具有哪些优秀的素养呢？ （一）做一个学习者于漪老师曾说过一辈子做教师，一辈子学做教师。今天的教育需要我们用人性、用智慧去实践、去构建。新课程的实施特别注重教师的教育智慧，而教育的智慧取决于我们的文化底蕴，我们的学识修养、心性修养、精神修养。只有教育者自觉完善自己，才能更有利于学生的完善与发展。面对新的课程，许多教师缺的不是教学方法，不是教学技术，而是更重要的方面人文素养。提高人文素养的有效途径就是阅读积累。 我校提倡教师注重积累三方面的知识：一是政治理论知识，二是专业知识，三是人文知识。我校在每个学期都会制定教师的读书计划，为教师推荐或指定一些书籍，请教师利用课余时间阅读，在寒暑假的小本培训中，我们都会开设一个读书论坛，从汇总的体会心得中挑选出有质量的，可以让大家分享的文章进行交流，最后汇编成册。两年坚持下来，教师们都感到颇有收获，我校的教师读书活动的主题是“让读书成为教师的习惯”，已经开展了两年，在教师中已经形成共识。 古人云：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，现在我们讲“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”以2008学年教师读书活动为例：当时在制定计划时我们就确定教师读书活动的指导思想是以“让读书成为教师的习惯”为主题，以提升教师专业化素质为重点，以读书活动为载体，结合师德教育工作，组织和引导教师养成读书好习惯，不断更新观念，拓宽视野，努力建设一支充满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍，为培养更多具有创新意识和实践能力的人才奠定坚实的基础。我们还为教师推荐了一些较好的书目教师阅读推荐书目序书 名 作 者 出版单位1给教师的建议 （苏）苏霍姆林斯基著 教育科学出版社2夸美纽斯教育论著 (捷克)夸美纽斯著 人民教育出版社3给教师的一百条新建议 郑杰著 华东师范大学出版社4陶行知教育名篇 方明编 教育科学出版社5学会生存教育世界的今天和明天 联合国教科文组织 教育科学出版社6多元智能 （美）加德纳著 新华出版社7教育漫话 （美）洛克著 教育科学出版社8教育的智慧与真情 肖川著 岳麓书社9细节决定成败 汪中求著 新华出版社10教育的55个细节 （美）克拉克著 电子工业出版社11魏书生与民主教育 魏书生著 北京师大出版社12教师人文读本(上中下册) 张民生等主编 上海辞书出版社13智慧型教师素质探新 田慧生主编 教育科学出版社14中国教师缺什么 黄燕编著 浙江大学出版社15英美精彩课堂 杨桂青主编 教育科学出版社16反思教育习惯 闫玉双等主编 同心出版社17赏识你的学生 孟繁华著 新世界出版社18今天怎样做教师-点评100个教育案例（中学）王晓春著华东师大出版社19世界上最受欢迎的9种教育方法 刘畅著 海潮出版社20成为反思型教师 （美）Stephen D.Brookfield 著中国轻工业出版社读书不是简单地看完就结束了，更重要的是要消化并内化，所以我们在每学期的读书活动都会布置作业给大家，布置作业：思考：约翰肯尼迪在总统就职典礼上曾经说过这样一句话：不要问你的国家为你做了什么，而要问一问你为你的国家做了什么。（asknotwhatyourcountrycandoforyou-askwhatyoucandoforyourcountry.）这句话就是对责任感最好的说明。结合自己的工作请你谈谈“你为学校做了什么？你希望学校为你做什么？”2008学年我们就向大家推荐了于漪的于漪的生活状态：平凡而富于情趣这本书，我提炼几段和大家一起共享。于漪的生活状态：平凡而富于情趣张勇老师：“一辈子做教师”是于漪老师对教师职业的一种态度，一种热情，它是基础，只有有了这样的认识，才可能有“一辈子学做教师”心态。一位德高望重的“大家”况且如此谦逊，我辈岂能不好好学习？是啊，在教师的生涯中，学习也是工作，学习是教师的职业特征，学习是教师专业成长的保鲜剂，也是知识不断丰富的充电器。谁都知道学习的重要，但真正要做到又何其难！我们可以向书本理论学习，更重要的学习对象是我们的同事，向同伴学习，向有经验的人学习，向帮教老师学习。俗话说：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。这是学习的一种态度和原则。王前璇老师“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”于漪经常用这句话鞭策自己。今年暑假我有幸读了于漪的生活状态：平凡而富于情趣一本，这句话我一直记在脑海中，也激励着我思考：今天我怎样爱学生？我常想，对学生的爱要有别于他们的父母才好。我们的爱要爱得深沉，爱得理智，绝不能像一些孩子的父母，爱则溺爱酿成悲剧，恨则弃之不管不问。我们不能爱一时一事，满足于甜言蜜语，我们要对孩子的一生负责。爱心，要在学生感到迷惘，对学习失支信心的时刻，化作一座桥，成为教师与学生之间的桥。这样，学生才会向我们走来，才能向我们打开心扉，乐于接受我们的爱和教育。爱，被誉为教育的润滑剂。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。学生的成长，使我体会到爱的伟大，用于漪的话：做一辈子教师，一辈子学做教师，学会爱学生，让学生踏着自己爱的肩膀，一步步登上做人的高峰！在上海教育（2009年第9期）有一篇评论员的社评：摘录几段与大家分享：要当好一名教师，还必须当好一个学生，教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。陶行知先生说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐，而无教学之苦。”一个优秀的教师，首先就是热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。我们都在师范院校接受了正规的训练，但那仅仅是入门的预习；踏进教室，走上讲台的实践，那才是真正的学习和积累。现在的学生，很少受权威和师道的束缚，他们喜欢和老师比，不光比知识，而且比见闻，比技能，比时尚；学生心悦诚服的，常常并不是教师的权威，而是他们的品行和学识。所以一个不会学习的教师，就无法成为学生心中的榜样。此外，我们所讲到的学习，除了综上所说，教师还应该努力去学习如何理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。我们要鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活、热爱人类的人，要培养这样一种心境，才能教育好孩子们。（二）做一个反思者。于漪曾说我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。我们学校对于教师我们提出“专家引领、同伴互助、自我反思”的成长模式。在这三点中，我认为最难能可贵的事“自我反思”。这需要我们有宽广的胸怀。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索，不断进取的人才有可能以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺失与遗憾。我们反思什么？我更关注的是学生的学，还是自己的教？我在课堂上是否注重与学生的沟通与合作？我的课堂设计与学生的实际收获之间有多大的差距？我是否与同事经常进行教学交流与合作？怎样反思？教学反思的内容还可以根据各自的情况进一步的细化。但解决问题的关键还在于行动。教师的反思不能只依靠外部的压力，而要成为教师自觉的行动才能真正促进教师的发展。我个人觉得，首要的是反思教学观念，其次是教学方法。具体到一节课，我们可以反思：学习的内容是否切实而丰富；学生是否主动的参与学习和研究； 学生是否形成对知识的真正理解；学生学习的能力是否得到有效的发展；学生是否获得积极的情感体验。有了这样的反思，你就会有一种新的境界、新的思考、新的方法。如果我们的教学还停留在仅仅是知识的层面上，这就值得深刻的反思，认真的改造。当然我们不可能一下子就达到那样的高度，需要在实践中长期的积累、总结、探索和研究。只有在实践的过程中才能出现问题，在解决问题的探索中不断成长。我们时常可以听到有的教师会抱怨学生的考试成绩差，抱怨自己付出了很多的努力却得不到回报，我想这是一个很普遍的现象。那么我们可以冷静而客观地分析一下：考试没考好，那么必定学生的作业没真正做好，也存在教师辅导环节没有落实的情况，上课讲的东西没有达到学生会和活用的地步，最多是听懂了罢了，为何没到会和用的程度，很可能和备课的目标设计、环节设计等不足有关。所以，作业也反映了教师的教学理念和思想，它是一面很好的帮助我们反思提高的镜子。我们现在要求以课题引领教学，要求中小学教师搞教育科研，教科研并没有教师想的那么神秘，其实也就是要求教师学会反思，就从记录反思自己的教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一根非常美丽的项链。这样的教育科研应该鼓励。” （三）做一个创造者。每位教师都会有一本教学参考书，但这毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。 复制参考书、复制教案，却永远也复制不了成功。因为我们的学生是不可复制的。我们可以做的就是像于漪老师一样，做一个有个性的创造者。例如学生往往把作业作为一种任务去完成，机械、枯燥的作业自然不能像电脑、游戏那样吸引人。所以，我们不妨在作业的设计和布置上，多一点创造性。如果一个学生，面对10道题目，其中只会1道或都不会，他会怎么做？一种情况是瞎做，只图填满，让老师抓不到把柄；另一种情况是一抄了之，现在抄作业的情况在有的班级比较严重，我想除了学生的态度之外，还和老师的作业布置有关。以上两种情况发展到最后的结果是，学生彻底失去了学习的兴趣，极度打击了自信心。你还能奢望上课他认真听课吗？如果我们换一种思路。10道题中，放四道题是基础题，四道稍有一定难度的题，2道难题。其中基础差的学生做对一道基础题得20分，稍有一定难度的题只做2题，每题10分，难题可以不要做。这样如果全部做对4道基础题，依然有80分。对于基础好的学生，可不做基础题。稍难题每题20分，难题每题10分。只有全部做出4道稍难题，才和基础差的学生一样的分数。一样的100