范桂英 2011年高考历史备考讲座提纲.doc

会议资料 仅供参考高考历史第一部分 2011年高考历史备考讲座提纲 关于2011年历史高考复习建议 北京 范桂英一简评今年高考试题（一）突出“平稳”、注重“基础” 试题结构。考察内容基本上维持在去年的水平。依据大纲，紧密联系教材，内容重点突出。考查内容：中国古代史：分 中国近现代史：40分 世界近现代史：分试题内容涉及到政治、经济、思想、科技文化。教学中的重点内容，在教学中具有指导作用。历史学科通过设置新情景、运用新材料特征明显。例15：1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者，”当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明A 国内民众的反日情绪强烈 B 革命党人处于不合法状态C 辛亥革命对农村影响有限 D 农民阶级不支持辛亥革命着重考察近代化史观：例18： 19世纪上半叶，法国农村盛行一种“家庭加工系统”，即工厂本身或通过承包商把产品原料分给一些家庭加工，然后收回成品。这一现象说明在当时的法国A工业基于经济的多元结构 B工业革命尚未开始C工业化带动农业经济转型 D农村的劳动力过剩例19.英国人麦考利1830年说：“如今我们国家比1790年还穷吗？我们坚决相信，尽管统治者有种种管理不当之处，但英国一直变得越来越富。有时略有停顿，有时暂时倒退，但总的趋势是不容置疑的。”这一说法的主要历史背景是A.国际局势平稳发展 B.资本主义世界市场形成C.工业革命成效显著 D.西方殖民主义体系确立例20.“我们要在这里下定最大的决心，不让烈士们的鲜血白流；要在上帝的福佑下，让我们的获得自由新生；要使我们这个民有、民治、民享的政府永世长存”。上述演说发表于一次著名战役之后，该战役是A.纳西比战役 B.葛底斯堡战役C.瓦尔密战役 D.萨拉托加大捷21.有人称俾斯麦是“德意志革命”的主要发起人，恩格斯则称其为是“非出本心的革命者”。这次“革命”的主要目的是A.打破欧洲力量的均衡 B结束长期的政治分裂C改变德意志落后状态 D.调整德国与法国关系贴近学生的认知水平，阅读量相对减少，答案具有历史学科的特征。2010年主观试题：关于商品贸易问题37题和39题的两小问，阅读量相应的减少，设问简单明了，学生依据教材内容加以提升、迁移作出回答。37题：试题内容（略）设问（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响。（8分）（2）根据材料二并结合所学知识，概括指出薛福成等早期维新思想家关于工商业的主要观点，并分析其产生的历史背景。（12分）（3）根据上述材料并结合所学知识，说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响。（12分）（3）变化：多中心的区域市场向世界市场转变；工业产品成为世界市场的主导。影响：促进传统经济趋于破产，客观上有利于社会转型；被卷入世界资本主义体系，成为世界市场的原料产地和商品倾销地，半殖民地化。（250字）09年主观试题：37关于农业税制度的演变（1）根据材料一并结合所学知识，指出两税法实施前后中国古代赋税征收的特点及变化的原因。（14分）（2）根据材料二并结合所学知识，说明1950-1965年我国农业税占农业实产量比例的变化趋势及主要原因。（10分）（3）根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”的认识。（8分）参考答案：（3）认识：取消农业税是党和政府长期努力，特别是改革开放后经济体制改革不断深化、经济结构改善、综合国力增强的结果；长达2600年的农业税的取消，意味着中华文明 从传统农业文明向现代工业文明转变；标志着国家政策的重大转变；由农业至此工业到工业反哺农业，有重视积累、优先发展到关注民生、共享改革成果，由重视城市建设到强调城乡统筹发展；有利于建设社会主义新农村、建设和谐社会。(485字) 答案字数太多，有些脱离学生的实际认知能力。（二）强调“能力”突出重点全面考查了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”四个层次的能力考查目标。例13：欧阳修上疏说：“京城近有雕印文集二十卷，名为宋文者，多是当今议论时政之言详其语言，不可流布，而雕印之人，不知事体，窃恐流布渐广，传之虏中，大于朝廷不便（请）今后如有不经官司详令，妄行雕印文集，并不得货卖。”这反映了A宋代活字印刷开始普及 B书籍出版业受到政府的有效管理C北宋与契丹关系紧张 D文化传播方式影响政府管理（三）强调热点与历史知识的结合不回避热点与历史知识的考察紧密结合，寻根求源，正视现实。09年三农问题：世界市场问题：39题三角贸易区的影响与世界市场发展的关系。今年经济市场，国际贸易，全球化经济。（四）、命题趋势及特点：1命题原则变化： 死记硬背的知识减少，灵活应用加强。 浅层面的知识减少，知识外延和内涵加强。 唯一性单一性的知识减少，综合性知识考察加强。直接依据教材的表述试题减少，以教材为背景的试题加强。题目设问简单明了，答案不再以本为本。要求知识的灵活应用。2以不同史学范式命题生产力范式： 历史发展根本动力，考察学生对历史发展原因的认识。近代化范式 ：指不发达的社会向发达的社会过程；由传统的农业社会向工业社会转化过程。近代化涉及到各个社会领域，是全方位历史进步发展的过程。整体史范式：从时间上，从横向到纵向；从空间上，从世界到中国全面认识历史的发展。彼此间相互影响。文明史范式 ： 物质文明、政治文明、精神文明 中外文明结合和相互影响和发展3材料选择形式丰富多样化文字材料、图表资料、图文资料，文物资料，史料等等。二复习建议（一）落实基础知识，灵活应用 （二）加强能力训练，明确目标1获取和解读信息的能力：考察学生阅读能力和审题能力 获取信息，理解试题要求及考察意图。首先：依据材料提炼出一个完整的历史事实和现象。其次：确定问题解决的策略。2调动和运用知识：考查学生再现和运用学科知识的能力。调动知识：必须经过筛选符合题目要求的知识，准确到位.(迁移、迁延) 运用知识：将所学知识和试题的形式和内容建立起正确的联系。这种联系一是依靠知识的系统贮备，二是学科思维的训练和养成。例：科技文化成就的形成经济发展程度 政治制度的保障 历史人物的贡献 3描述和阐释事物：考查学生观察事物和分析事物的能力。描述事物：要求细致、全面；准确客观叙述。准确描述和解释事物的特征，内在联系，沿革状况。阐释事物：准确阐述历史事物的现象及其产生背景，条件，构成的因素。4论证和探讨问题：考查学生研究问题和说明问题的能力。探讨问题：对试题提出问题的探讨和研究。论证问题：运用什么方法的问题。通常考生运用有归纳、演绎、比较、概括等方法论证。例4：全国卷二：美国历史学家平森认为，德国在短短30年间，“从一个诗人和思想家的民族转变为以工艺技术、金融和工业组织以及物质进步为公共生活的显著特征的民族“。促成这一巨变的主要原因是A垄断组织大量出现 B从殖民地攫取巨额利润C自法国获得割地赔款 D德意志统一的完成（三）掌握史学方法，提高成效1、归纳的方法：同一事物的归纳。 2、联系的方法：横向联系的方法：关注历史事物发展横段面的相互关系。纵向发展的方法：依照时间的发展过程认识历史事物发展态势及趋势变化。纵向看历史发展的轨迹，把握人类历史发展的线索。历史的前后联系：承前启后，继承与发展。历史的因果联系：前因后果，互为因果 。3、比较的方法（四）正确阐释各种类型试题的方法1人物、事件型解析方法：看待历史人物一定要把人物放到特定的历史时代和背景下去分析，要辩证地看待历史人物的活动的是与非。将自己置于当时历史情境之中去看待分析历史人物活动以及产生的影响。2文物、遗迹型 历史文物是研究历史、认识历史一个可靠的依据。文物包含了丰富的历史信息，通过对历史文物认识可以折射出当时历史面貌和特征。方法：把握其存在的时间和地点，在当时用途和对当时社会发展所产生的作用，客观地说明其地位和对历史进程的影响。3数字图表型表现历史事物发展的一种静态的表现形式，通过一系列数据所隐含着的动态变化和发展的趋势，对数据进行横向和纵向的比较分析，要注意事物之间的内在的联系，从现象到本质，从而得出规律性的认识。4、材料地图型材料地图型题主要有战争图、布局图、疆域图、分布图、交通图，经济分布图。5文字材料型文字材料是历年高考试题中较多采用的一种题型通过一段材料或者一组材料以承载诸多的历史信息。近年材料同时它又与图表、地图多种形式组合起来，以达到综合考察学生各种能力的运用。解题方法：依据材料回答 依据所学知识回答 依据史实分析回答 依据情景回答要求：客观准确，以历史语言反映历史特征和历史全貌。6、漫画型历史漫画以幽默、夸张的笔法描绘和再现历史现象，揭示历史事物的本质特征。解释方法：依据当时历史背景和社会的主题，历史人物活动的表现，对此做出客观的评价和认识。（五）问题式教学方法复习中教师可采取问题式、互动式的教学，调动学生参与教学中，提高复习的实效性。不同阶段设计问题，落实知识点的巩固运用各种资料，创设新情景提出新问题。专题复习 解读难点一、政治文明的演进过程（一）古代专制主义中央集权制度1、从提出到实践战国时期法家集大成者韩非子，主张建立专制主义中央集权。初步实践：秦国商鞅变法，废分封，行县制建立：秦朝：正式建立专制主义中央集权制度。中央机构实行三公九卿，分工严密。地方实行郡县制，中央和地方长官均有皇帝任免，颁布秦律通行全国。2、从巩固到完善西汉：汉初实行郡国并行制度。汉武帝的“推恩令”“附益之法”逐步解决了王国问题，使中央集权得到巩固。董仲舒“大一统”“罢黜百家，独尊儒术”儒家思想正统地位确立。隋朝：三省六部制和开创科举制，使中央机构的职能更加完善、分工更加严密。3、从加强到衰落北宋加强中央集权：集军权；集行政权；集财政权和司法权。元朝时期更加完备了中央集权制。地方上设行省，加强中央对地方的管辖和控制。明朝：中央机构调整：废丞相，设置内阁，权分六部。地方机构调整：实行三司，将行政权、司法权、军事权分开。清朝： 设置军机处，君主专制达到顶峰。（二）中国古代的监察制度、秦、汉、宋、元、明监察制度是古代政治制度的主要内容之一。秦朝：御史大夫：开始建立对百官的监察制度。汉朝：汉武帝设刺史监察诸侯王和百官。 北宋：各州设置通判，监督知州，通判与知州相互牵制，加强了中央对地方的控制。明朝：提刑按察使司，分管地方监察、司法。设厂卫特务机构监察百官和百姓。（三）中国古代的选官制度奴隶社会：分封制和宗法制，依照血缘关系确立其统治地位和权利义务。汉代：察举制，重孝廉。魏晋南北朝：九品中正制，重门第出身。隋唐：科举制；重才学。明清时期：八股取士，禁锢知识分子的思想。二、近现代中国反侵略，求民主的斗争（一） 近代中国人民探索民主政治过程 1、资政新篇:中国第一个发展资本主义的方案,反映了先进的中国人发展资本主义的愿望,但是缺乏必要的社会条件,未能实施。2、维新变法运动求民主政治的一次尝试。康有为的活动： 办万木草堂，撰新学伪经考、孔子改制考 公车上书。梁启超的活动：发表变法通义抨击封建专制制度和顽固派，评价：第一：具有爱国性，救亡图存，挽救民族危亡。第二：具有启蒙性，是近代史上第一次思想解放运动。第三：具有进步性，推动了中国民主政治的发展。3辛亥革命民主政治伟大里程碑孙中山：1905年成立同盟会，第一个资产阶级政党。三民主义，资产阶级革命纲领。 成就： 1912年，任中华民国临时大总统。中华民国临时约法中国历史上第一部资产阶级共和国宪法。 4中共在民主革命时期民主政治建设土地革命时期：中华苏维埃共和国临时中央政府。抗日战争时期：三三制原则建立抗日民主政权， （二）新中国的民主政治建设和曲折发展1949年政治协商会议的召开，共同纲领具有临时宪法的作用。1954年全国人民代表大会，颁布中华人民共和国宪法。1956年正处的发表，提出解决人民内部矛盾的方式：团结批评团结。文革期间我国政治民主制度和党的民主集中制遭到破坏。新时期的拨乱反正，加强民主与法制建设。三、近现代资本主义国家民主政治文明的发展（一）、1718世纪早期资产阶级革命与民主制度的初步确立1、英国权利法案：1689年特点：议会权力至上、国王“统而不治”2、美国1787年宪法：确立三权分立原则，分权和制衡。3、法国民主共和制度的确立（二）19世纪六七十年代资产阶级革命、改革与民主制度的确立、扩展：1、美国内战废除奴隶制2、日本明治维新3、德意志：通过三次王朝战争完成了国家统一。建立了君主立宪制的资产阶级国家。4、俄国废除农奴制（三）20世纪30年代40年代 政治文明与独裁专制的较量。美国罗斯福新政实行国家干预经济政策，使资产阶级民主制度进一步完善，巩固资产阶级统治。 德国希特勒纳粹党公开建立法西斯独裁统治，形成欧洲战争策源地。使人类文明遭到严重的破坏。 （四）关于民主政治的认识政治体制多样化的原因、演变过程、政治与经济、文化发展的相互关系。古代专制主义中央集权制度的作用：巩固国家的统一，另一方面维系自然经济的发展。近现代政治文明进步体现在资产阶级代议制确立。四民族政策和统一多民族国家巩固和发展（一）古代边疆地区的管辖措施1、西域地区：匈奴与西域各族 2、东北地区：靺鞨与女真族 3、青藏高原地区：藏族4、西北地区：契丹族和蒙古族 5分析统一国家巩固的原因。（二）新中国的民族政策和民族地区发展五世界史上的民族解放运动的发展1、北美独立战争：17751783英属13块殖民地爆发独立战争。2、亚洲革命风暴：19世纪中期亚洲风暴，反殖民主义和封建斗争，领导权掌握在封建主阶级手中。3、20世纪初民族民主运动：亚洲觉醒，进入资产阶级领导革命的新时期。一战后民族解放运动进入无产阶级领导的新时期4、20世纪30、40年代：以反法西斯斗争为主要内容的民族解放运动，5、二战后一大批新兴的独立民主国家的建立。20世纪60年代不结盟运动兴起第三世界兴起，在国际事物中发挥重大作用。六、古代经济发展问题：（一）农业文明的发展：发达农业：耕作工具与水利工程 先进手工业成就和特点繁荣 商业的发展及特点（二）经济发政策和制度对古代经济发展的影响 七、中国近代化道路的探索（一）中国近代化第一步：洋务运动 民族资本主义经济的发展（二）建国后我国现代化的探索1、社会主义经济体制的建立2、农村经济体制的探索 3社会主义市场经济体制的建立八、世界资本主义经济与发展资本主义世界市场的形成与发展1新航路的开辟：世界市场雏形开始建立。人类活动开始成为一个整体。2工业革命蒸汽时代到来，资本主义世界市场初步形成3第二次工业革命电气时代的到来，资本主义世界市场的进一步形成。（二）现代资本主义世界经济政策调整 自由资本主义：亚当斯密国富论垄断资本主义：国家干预经济的政策九社会主义国家的建立、巩固、改革曲折发展十、现代国际关系格局的形成和演变1、凡尔赛华盛顿体系：维持相对稳定局面，潜伏重大危机。2两极格局形成两极格局的结束。和平与动荡并存。关于复习过程几点思考（一）回归教材，知识整合注重主干知识的教学，构建完整的知识体系。如：政治、经济、思想之间的相互联系。注重模块与通史的结合。与新课程的平稳过渡。注重中国历史与世界历史发展的结合，（二）时事热点与历史的结合第二部分 高考备考参考资料一、年高考文综历史试卷分析（全国一卷） 年高考历史试卷给人的整体印象是“稳中求新，突出能力”，整套试题较好地体现了从“知识立意”到“能力立意”、“目标立意”的命题发展方向。不过，试卷中有个别题目较偏，提供的有效信息量较少，使题目整体难度较大，估计学生得分仍然会较低。 试卷结构稳定，试题分布合理年高考历史试题考查的知识点中，属于中国古代史部分的有分，占全卷分值的；属于中国近现代史部分的有分，占全卷分值的；属于世界近现代史部分的有分，占全卷分值的。在试题类型、试题数目、分值分配、难易结合等方面保持了稳定。与去年相比，只是对中国古代文化发展考查减弱，对世界经济发展的考查加强。今年的历史试题中文字材料、数据材料、图片材料都有所呈现，尤以文字材料为主，材料的阅读量适中。突出能力考查，彰显课改理念今年历史试题中基本上没有考查死记硬背的知识，而是通过提供新材料、创设新情境来考查学生的知识与能力。历史试题注重考查教材主干知识，涉及到中国古代政治与文化发展的关系、近代抗争与探索、近代国共关系、新中国外交、工业革命、第二次世界大战、资产阶级革命、经济全球化、中外工商业发展、中国古代城市发展等知识。试题仍然以材料题为主要考查题型，材料类型多样，有文字、地图、表格等，以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用及迁移的能力。在材料的选择和问题的设计上，彰显了新课改的精神和宗旨。既注重考查考生的历史文化素养和历史思维能力以及基本的研究能力，又体现了当今历史教育关注社会热点、“以史为鉴”的现实功能。在学科综合能力的考查上推陈出新，如题材料的选取涉及古今中外，时空的跨度大，问题的跳跃性强；题和题的解答需要综合历史学科、政治学科和地理学科的相关知识。这类题目是拉开考生档次的重要部分，体现了高考选拔性考试的特点。关注社会现实，突出史学功能试题以历史材料隐性考查学生对一些重大热点问题的关注，如第二次世界大战胜利周年（第题）、年上海世博会（第题中的、小题）等；试题中第题第问“近代世界市场格局的主要变化对中国经济发展的影响”考查了历史教学中对学生世界意识、国际合作意识等情感意识的培养。题中还涉及到对“宋代议论时政的雕版文集流布渐广”、“清政府的财政收入”、“人民日报对欧共体的正面报道”、“法国农村家庭加工系统的盛行”等现象的理解和分析。这些现象涉及政府管理、政府财政、经济多元化、大国关系等热点问题，突出了历史学科的现实功能。关注学科发展，注重史观考查近年来，史学范式引入中学历史教学与考试命题，突破了“革命史范式”单一视角对教学和考试的主导。新史学范式等的引入，拓宽了中学历史教学的视野，促进了中学历史教学观念的转变。今年试题继续关注高校历史教育研究发展趋势，注重把史学研究新认识、新成果与中学教学有机结合起来，以纠正传统历史教学中认识上的错误和偏差，引导考生更加客观地认识和评价历史。试卷中渗透了“全球史观”和“文明史观”等新的史学观点。其中，题考查了对全球化的理解和认识；题则依托世界市场格局的变化考查学生从全球史观出发分析和解决历史问题的能力。年复习备考建议第一、突出主干知识。如中国古代政治、经济与文化发展及其相互关系，近代中国抗争与探索，建国后的社会主义建设道路的探索和国民经济的发展，世界工业化与政治民主化，经济全球化及体现历史发展潮流或趋势、特征的其他重要史实。第二、加强材料解析能力的培养。以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用、迁移的能力，仍是以后高考命题能力考查的主要方向。教学中要通过设计多种类型材料，训练、培养学生解析材料题的技巧与能力。第三、历史教学中要渗透热点问题，要特别关注热点与历史知识的交叉点，以此培养学生关注重要热点问题的良好习惯。二、2010年高考文综历史试题：稳中有变 彰显能力2010年文综试题中的历史部分，在试题类型、试题数目、分值分配、难易结合等方面保持了稳定，在材料的选择和问题的设计上，彰显了新课改的精神和宗旨。既注重考查考生的历史文化素养和历史思维能力以及基本的研究能力，又体现了当今历史教育关注社会热点、“以史为鉴”的现实功能。 田晓红介绍，全国文综试卷中的历史题渗透了“全球史观”和“文明史观”等新的史学观点。其中，23题考查了对全球化的理解和认识；37题则依托世界市场格局的变化考查学生从全球史观出发分析和解决历史问题的能力。同时，今年的历史题还十分关注社会热点，体现了历史的现实功能。田晓红说：“题中涉及到对“宋代议论时政的雕版文集流布渐广”、“清政府的财政收入”、“人民日报对欧共体的正面报道”、“法国农村家庭加工系统的盛行”等现象的理解和分析。这些现象涉及政府管理、政府财政、经济多元化、大国关系等热点问题，突出了历史学科的现实功能。” 此外，今年的历史试题中文字材料、数据材料、图片材料都有所呈现，尤以文字材料为主。材料的阅读量适中，但全面准确理解材料的内涵、并与相关知识形成多维度的联系、有效选出最佳选项或用准确、简练的语言表述成文则并不容易，这对考生的知识储备与历史思维能力提出了很高的要求。今年的试题在学科综合能力的考查上推陈出新。如37题材料的选取涉及古今中外，时空的跨度大，问题的跳跃性强。23题和40题的解答需要综合历史学科与政治学科和地理学科的相关知识。这类题目是拉开考生档次的重要部分，体现了高考选拔性考试的特点，反映出当今社会对能力型人才的需要。三、2010年高考文综历史试题（全国卷I）简评2010年高考全国卷文综历史试题，平和、大气，命题风格基本稳定，题型也保持一致。注重考核历史的主干知识，以教材知识为依托，所涉及内容源于教材又高于教材，注重创设“新材料、新情境”对学生进行综合能力的考查。1、命题风格基本稳定从考查的内容结构看，中国古代史36分、中国近现代史34分、世界近现代史30分，大约维持各占三分之一的比例。较去年而言，古代史部分内容有所增加，世界史内容有所减少。就题型而言，选择题基本以材料选择题为主，有文字材料，表格材料、地图材料等。主观题材料阅读量适中，内容也趋近于教材知识。此外，学科间的综合性进一步加强，第39题带有明显的政史地三科综合的痕迹，材料安排及问题设计浑然一体，过渡自然，改变了以前文科综合“拼盘”为主的痕迹，有利于考查学生人文综合素养。2、体现新课改理念（1）重视基础知识、技能与思维的考查。首先，突出考查教材的主干知识，如隋唐城市的发展演变、宋代印刷术发展的影响、明清商品经济经济发展的影响、辛亥革命、国共关系、新中国的外交、工业革命、美国内战、德意志王朝战争、第二次世界大战著名战役、经济全球化等。同时，非常注意考查学生对历史发展趋势和阶段特征的把握，考查学生对历史的宏观驾驭能力。其次，注重历史概念的阐释，如14题厘金、关税，23题经济全球化、37题商业、世界市场、早期维新思想等概念。再次，注重考查获取和解读信息的能力、调动和运用知识解决问题的能力、论证和探讨问题的能力。试卷中，选择题和主观题基本都是材料题，几乎题题都涉及上述能力要求。（2）注重历史学习过程，加强学习方法考查。如选择题第13题、14题考查学生的学科内知识迁移的方法。第37题第(1)问考查学生的“归纳、概括”问题的方法，37题第(3)问“说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响”考查学生从多角度来分析材料、透过材料和所学找认识、影响等探究学习的方法等。（3）注重情感态度、价值观考查。考查目标突出思想教育功能，重视学生的情感态度、正确的历史价值观目标的实现以及人文综合素养的考查。如第12题考查传统文化阴阳五行知识。第22题考查世界合作意识、37题考查挽救民族危机的爱国意识等。3、密切联系社会现实，隐性介入时政热点高考历史试卷一贯关注热点，都不回避热点，多通过一种隐性的方式介入。如第15题辛亥革命，2011年是辛亥革命100周年。第16题国共关系反映了当前的国共关系的发展。第37题涉及现在很热的世界市场问题，37题、39题隐性的方式介入现在上海世博会主题“城市问题”。除此之外，还有体现多元史观运用多种史学范式设计题目，如第18、19、23、37题综合运用了现代化范式、文明史范式、整体史范式等以多种史学范式，突出了新课程以文明史观和全球史观为学科主脉和专题史的形式，中外关联、古今贯通，使我们能够从时间、空间上对世界历史的发展有一个纵向和横向的整体印象。四、2010年高考文综历史试题（全国卷1）分析2010年高考文综历史试题（全国卷1）在分数结构、知识点分布都较为合理，呈现“稳中有变，稳中求新”的特点。1、 历史试题整卷结构合理。2010年历史试题考查的知识点中，属于中国古代史部分的有第12、13题和第37题（1）小题、第39题（1）（4）小题，共36分，占全卷分值的36；属于中国近现代史部分的有第14、15、16、17题和第37题（2）小题，共28分（第37题（3）小题12分全部算入世界史），占全卷分值的28%；属于世界近现代史部分的有第18、19、20、21、22、23题和第37题（3）小题，共36分，占全卷分值的36%。与去年相比，只是对中国古代文化发展考查减弱，对世界经济发展的考查加强。2、 遵循考试大纲，注重“双基”考查。历史试题注重考查教材主干知识，涉及到中国古代政治与文化发展的关系、近代抗争与探索、近代国共关系、新中国外交、工业革命、第二次世界大战、资产阶级革命、经济全球化、中外工商业发展、中国古代城市发展等知识。试题仍然以材料题为主要考查题型，材料类型多样，有文字、地图、表格等，以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用及迁移的能力。3、 突出时代感，注重对情感、态度与价值观的培养的考查。试题以历史材料隐性考查学生对一些重大热点问题的关注，如第二次世界大战胜利65周年（第22题）、2010年上海世博会（第39题中的（1）（4）小题）等；试题中第37题（3）小题“近代世界市场格局的主要变化对中国经济发展的影响”考查了历史教学中对学生世界意识、国际合作意识等情感意识的培养。评析2010年高考试题对2011年高考复习备考能够提供一定的借鉴：1、教学中要突出教材主干知识的讲授，如中国古代政治、经济与文化发展及其相互关系、近代中国抗争与探索、建国后的社会主义建设道路的探索和国民经济的发展、世界工业化与政治民主化、经济全球化及体现历史发展潮流或趋势、特征的其他重要史实。2、教学中要加强对学生材料解析能力的培养。以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用、迁移的能力，仍是以后高考命题能力考查的主要方向。教学中要通过设计多种类型材料，训练、培养学生解析材料题的技巧与能力。3历史教学中要渗透热点问题，以此培养学生关注重要热点问题的良好习惯。四、2010新课标高考文综历史试题分析教育部考试中心组织北师大教授为宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、陕西、湖南六省区命制的，纵观今年的文综历史试题，试题总体上符合了课标和课改精神，体现了以能力立意为主的价值追求，贯彻了新课标教学目标和考试说明的考试要求；命题不以某种版本教材为依据，依据有且只有一个，那就是普通高中历史课程标准。针对试题和考试后学生的反应，我对今年的高考文综历史试题具体分析如下： 一卷历史单项选择题学生感觉难度增加。主要和试卷的呈现方式，创设新的背景材料有关。从呈现方式上看，材料型选择题占绝大多数，且形式多样。除文字型材料外，还有图表、漫画等形式。试题在保持2009年传统特色的前提下，又加入了漫画型材料题：如29题“不列颠娜”与流浪的女儿“美利坚”。这种以材料为载体，看似与教材联系不甚紧密的命题，应该说对学生来说难度较大。 二.突出能力考核，总体难度适中，但考生在答卷时感到不太适应，时间紧。原因有二，一是新课程命题强调考核学生独立解决问题的能力，试题在一定程度上高于教材，不拘泥于教材的表述，因此学生感到不顺手。二是由于政治学科放在历史试题前面，政治学科的特点相对于地理和历史而言，离教材的距离更近，因此，学生在政治试题答题上耗费时间多，以至于影响了历史答题。 三.渗透新课程要求。历史学科通过设置新情景、新材料特征明显，注重探究比较能力，强调现代史观。如历史第40题跨度很大，考察中外资本主义经济发展史，这道题的前两问很多都可以用变相抄材料的方法答，因为大部分答案就在材料中，第三问是关于历史问题的评价题，没有标准答案，只要考生写出历史前提，史论结合，言之有理即可。42题四道历史选做题，难度较大，均为课外的知识，但只要认真读材料，15分的题拿10分以上是没有问题的。 四.试题的阅读难度明显下降，如：2009年全国卷国学复兴题阅读难度非常大，许多考生读不懂，这道32分的大题全省平均得分7.39。今年历史学科第40题这道37分的大题，前两问分别考的是明清手工业特点和十九世纪以前英国工业发展的阶段及阶段性特征，这都属于学科教学当中的主干知识，再加上阅读难度降低，学生上手应当会比较容易，此题得分率应当高于去年。此题第三问阐述对恩格斯的 “历史前提”的认识要求观点明确，史论结合，这对那些平时习惯于靠多写知识点得分的学生来说是一个新的考验。相对于2009年宁夏卷，阅读量大的特点，今年历史学科卷的阅读量有所降低。历史学科难度感觉比2009年黑龙江考的全国卷要简单一些，但要难于2009年宁夏卷。选做题特色明显。历史学科选修题能力要求明显高于必修，并且离教材更远。 针对以上分析，我认为在以后的高考复习备考中应当注意以下几点：首先还是要以新课标为指导，搞好历史基础知识的教育；其次在教学中一定要体现教学的三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观；第三，教学以课标为主，不拘泥于课本和教材，拓宽学生知识面和视野，培养学生的历史素养和历史史观，以及学生的阅读和思维能力。五、杨宁一教授谈高考历史命题 1、 学科知识是考试测量的内容，它既是考试测量的对象，也是考试测量的基础。考试测量的研究首先需要从学科知识出发。历史学科的学科知识包括学科体系和基本知识点等。学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。同时，考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。 2、解决新课标下考试测量的学科知识体系问题，首先需要史学观念的更新。在这个基础上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。3、 基本知识点是历史学科体系的构成要素，包括基本史实、重要的历史事件和人物、基本概念等内容。在考试测量中，基本知识点起到两重作用。由于对基本知识的掌握是考试测量的内容之一，知识点本身就是考查的对象。同时，对能力的考查也离不开基本知识点的支撑。尽管考试测量强调能力的考查，也有材料题等形式，不完全依托所学的知识点，但是必要的基本知识点在考试测量中的地位是无法取代的。 4、在考试测量中，试题所使用的基本知识点完全取自教材，论述题参考答案也依据教材，有时答案本身就是教材上的原文。 5、所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。但是新课标中教学内容的表述比较简略，和以前的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有内容概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的基本知识点有很大的不确定性。例如，必修课程中的古代中国的政治制度专题第(3)部分要求列举从汉到元的政治制度演变的史实，列强侵略与中国人民的反抗斗争专题第(1)部分要求列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实；至于应该包括哪些具体史实也就是基本知识点，从课标中得不出现成的答案。 6、在新课标下，基本知识点的确定比较困难。在考试测量中，可以采取一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注重能力考察的要求。例如，在命题时，适当增加材料题的比重，或者打破材料题的界限，选择题和论述题也提供材料，更多地设计新的情景，让考生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。 7、考试测量固然是以能力为主，但是能力的考察也需要以一定的知识为依托，同时知识本身也仍然是考试测量的一部分内容。因此，确定学科的基本知识点是必要的。其实，即使没有明文确定的基本知识点，在考试测量的实际中也客观存在着一个判断：哪些知识可以考查，哪些知识不能纳入考查范围。 8、考试大纲做了较大调整，提出了四个目标，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。这四个目标是文科三科共同的，是按照考试思维过程编排的。作为历史学科，以前考试说明提出的十项能力要求仍然有重要的参考价值。 9、在现行考试制度下，考试测量目标以往是、今后也应该是教学目标和高考考试测量目标二者的结合。因此，新课标规定的课程目标，也是今后考试测量的重要目标。 10、之所以提出全面把握考试测量目标，是因为新课标提出了一些新的课程目标，需要纳入考试测量目标。解读新课标就可以发现，与教学大纲和高考考试说明相比，新课标提出的课程目标中，增加了一些新的内容，其中包括“情感态度和价值观”这一目标，并把它提高到一个非常重要的位置，与“知识与能力”、“过程与方法”并列。 11、“情感态度与价值观”，作为教学目标是没有疑义的，但对于它能否作为考试测量目标，存在着不同看法。有人认为，情感态