武威市 天祝县 天祝县第四中学 陈恩正 狠抓背诵是语文教学的有效途径.doc

狠抓背诵是语文教学的有效途径 主题词：背诵 需要 培养背诵是语文学习的最有效的方法。背是目的，诵是途径。通过诵读，熟悉和理解需要掌握的内容，再花功夫品赏析纳，达到记忆（背）的目的。在这方面前人已有宝贵的积累,“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“胸藏万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张”等等，揭示了语文学习的真谛。也确实，只有关心身边的人事，留心语言的积累，记住了大量的美文佳句，理解了一些语言大师们运用语言的技巧，才能有话可说，也才能把话说得更好。这是一个习得的过程，需要学生的自主意识，所以，在课堂上教师必须处理好学生听、说、读、写的关系，作好引领。而现实并不乐观，我们面临的是一个阅读的快餐时代，浮躁的读图时代，五彩斑斓的影视屏幕逐渐地代替了黑白文字的诵读，好像儿时看连环画一样，只能得到一些表面的印象，无意于思维品质的培养。带给语文教学太大的负面影响，是形成语文教学虚假性的主要因素，因此，我们主张语文教学力戒虚浮，狠抓背诵，让学生增加记忆量，充实内存。这不仅是对民族文化积淀的需要,更应该是个人思想陶冶和提升整个民族素质的需要。背诵名家名篇。名篇是先贤俊杰们智慧的结晶，经过了岁月的洗礼和生命的验证，是人们公认的典范。无论在遣词用语，还是在语法修辞及篇章结构上，都是我们习得语言，掌握技巧，积累知识和经验的必备教材。学生在不断背诵的过程中，长期的思考比较提炼中，探得精微，悟得要旨，形成能力。更重要的是名家名篇都是先哲们对自然的正确认识或对生命的透彻感悟，在长期的诵读过程中，学生的思想在春风化雨、润物无声中得到陶冶，正确的世界观将在自然而然中形成。语文的工具性与人文性功能在背诵中达到了完美的结合。 背唐诗宋词，脍炙人口的名言警句。韵文最能体现汉语之美，其美质在唐诗宋词元曲及名言警句中得到了最充分的展现。闻一多先生追求的诗歌的“语言美”、“绘画美”、“形式美”,实际上就是汉语之美。汉语的语音、结构、组成、书写、表意无不包含着丰富的意韵，体现着美感。只有大量地记忆佳词丽句，诗词歌赋，才能出口成章，字字玑珠，正所谓“腹有诗书气自华”,使汉语之美与个人修养相得益彰，达到升华人格，培养谦谦君子的目的。也是使中华民族的优秀文化遗产在代代传承中继往开来，发扬光大，形成民族文化的渊源流长和丰厚积淀。背老庄孔孟、诸子百家。无论是思想启蒙的巨大作用，还是对文化内核的寻根溯源，“百家争鸣”时代是中国历史上思想文化最灿烂的时代，它对中国乃至世界文化思想的影响是无以伦比的。在改革开放的今天，外来文化的思潮对中国的冲击堪跟新文化运动相比肩，但过于偏执，一切都以外族的为优秀，将本民族积淀了几千年的文化遗产弃之不顾，英语热就是典型的一例。为了考学和英语等级，中小学就已将语文边缘化了，因为语文捞不了高分，也不考等级。芸芸众生必须学外语！可真正有用者几人？受外人生活习惯和意识浸染的人那更普遍得俯拾即是，情何以堪？这不仅不符合几千年文明古国文化传承的需要，更有悖于以孔孟之道为起点的民族道德的继承和完美，更有可能造成道德取向的无可归依或断裂。为此，我们认为中小学生背诵一些先秦古文不仅是语文学习的需要，也是培养和树立人生观的需要，说到底就是语文的工具性与人文性相结合的需要。 如何引导学生背诵呢？ 首先必须培养学生积极背诵的习惯。习惯是保证语文积累、提升语能力的根本途径，也是突破汉语复杂性的最有效手段，汉语的博大精深要求习得者必须具有良好的学习习惯，态度积极、持之以恒，方法灵活、兴趣盎然。课堂上应着力营造氛围，激发学生兴趣。教师辅导的重点应是审题立意、结构脉络、表情达意，而不是将文章分解得支离破碎的文字游戏，致使应该妙趣横生的语文课堂了无生趣。更不能只用强迫，让学生在枯燥的重复繁琐训练中产生厌学情绪。教师的职责就是全身心的用自己的经验和智慧做好文意的理解辅导，脉络的疏通引导，标志层次和呼应的关键字词句段的梳理诱导，为诵读服务。如果没有兴趣，不在培养学生的读书习惯和兴趣上下功夫，仅凭外力的强迫，只要求识记一些七零八碎的凌乱知识，形不成阅读的整体体系，能有多少收获？要知道语言是一个体系，尤其是汉语真正是一个庞大的体系，它从时间上说经历了上下五千年的积累，从空间上说汇集了东西南北纵横千万里的辽阔地域的滋养，其形式和内容是何等的丰富多彩？本身的趣味性也是其他语言不可能具备的，我们只要从汉语的这些特性入手，如从汉字的象形、指示、会意、形声等方面巧揭面纱，对语法修辞的规则精妙阐释，篇章结构的规律精心梳理，还是能够给学生以有效指导，唤起他们学习汉语的兴趣。在这个过程中要紧的是要有正确的目标，要胸怀高远，坚持不懈地为学生的背诵做铺垫.其次，背诵要与大量的读书相结合。背诵讲究熟读成诵，诵的过程就是品味的过程,这样才能更深的理解文意，这是精读。为了量的积累，还必须泛读，应将背诵建立在大量读书的基础上，只有这样，所背诵的内容才会成为有源之水，有根之木。水是活水，木是林木，取之不尽、用之不竭。问题是学生没时间读书，老师、家长怕学生读“闲书”，理由是耽误时间。不让学生读书还要语文课干什么？“语文课就是读书课”智者教导说。作为语文老师只要能甘守清贫，不急功近利，不为考试而教，为培养人、发展人、成就人而教，那就一定能够在探索语文教学规律的过程中依据规律施教，关注学生的整体发展水平。那种断章取义，仅仅要求学生死记题型和语言片段的做法，会将语文教学引上虚浮一路。再次，背诵要与勤做笔记相结合。俗语云“不动笔墨不读书。”写是最有效的记忆方法，写的过程是手、眼、口、脑共同作用的过程，在这种多种感官的作用中，学生的注意力特别集中，记忆效果就好。而且能让学生养成勤于动手的习惯，扩大了记忆的类属和容量，使知识体系更趋完善。同时，现在的学生从小就用电脑，对书写越来越淡漠和轻视。作业上字迹马虎潦草，似是而非。语文教师就更有义务用作笔记来促进学生的书写。最后，课内外结合，让学生明白生活就是语文。这里应该让学生做两方面的工作。一方是说让学生重视读写的精密结合。仅凭课堂是达不到培养兴趣，训练能力的目的的，只有把学生的读写训练引深到课外，使读书和习作成为学生生活的一部分，学以致用，这才是一种真正的大语文学习观。另一方面是说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”.“处处留心皆学问”，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”就是前人的经典概括。这就给了我们一个明确的启示：不要把求知的目光仅仅停留在书本上，死读书，读死书。切记“尽信书，不如无