浅谈小学科学教学中探究能力的培养.doc

作品形式： 科研论文所属学科： 科学学 段： 高段 浅谈小学科学教学中探究能力的培养 襄阳市高新区刘集办事处魏庄小学 朱红军 内容提要 : 小学科学的学习方式是探究，而其学习目标也是培养探究能力，在小学科学学习中亲身经历探究性活动是学生培养探究能力的最主要途径。我们须让学生更好地经历探究,乐于探究。 关键词 : 科学 探究能力 亲身经历 小学科学的学习方式是探究，而其学习目标也是培养探究能力，在小学科学学习中亲身经历探究性活动是学生培养探究能力的最主要途径。如何能让学生更好地经历探究，乐于探究，从而养成探究能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。 一 精心创设情境，激发学生探究热情 小学科学作为一门实验性学科，其主要特点是从学生身边的事物出发，大胆质疑，进而对自然进行探究，因此，在教学中，教师应该就身边的事物引导学生生疑、质疑，进而释疑。培养学生敢想、敢问的良好习惯，从而激发学生对科学探究的热情，吸引学生主动投入到实践探究活动中，如在进行电磁铁这一知识点教学时，上课刚开始，教师可以提出问题：听到电铃声我们开始上课，而电铃是怎么样的，你知道些什么？让学生畅所欲言，进而引导其提出各种问题，为本次教学埋下伏笔，这样的教学首先就有了一个好的开端，在极大程度上激发了学生强烈的好奇心，激发了其探究的热情，再经过教师引导就能够有效地转化为强烈的求知欲望和积极的学习行为。 二 开拓探究空间 引导学生自主探究获得知识固然非常重要，但掌握知识的过程更为重要，因为掌握知识的过程就是培养学生探究能力的过程。在小学科学教学中，应该留出更多的时间和更大的空间，让学生自主思维、任意猜测，教师从中进行引导，帮助学生养成自主探究的良好习惯和积极的获取知识的方法和手段，从而转化为学习研究的能力。例如在声音的产生这一知识点的教学时，教师可以让学生想各种办法使保鲜袋发出不同的声音，让他们自己去思考，从而提出声音是怎样产生的问题，使学生能感受到科学现象在身边的出现，引发其善于思考的热情。进行教学电磁铁时，在完成电磁铁制作后，让学生充分猜想，大胆提出问题，如什么因素决定着电磁铁的磁力大小？电磁铁是否存在南北极？等问题，然后教师通过一步步引导，让学生自主探究这些问题的答案，由于这些问题是自己提出的，学生的探究过程也会更加积极。通过这样的引导，能够在极大程度上提高学生的自主探究意识，从而轻松愉快地掌握知识，培养其探究能力。 三 注重实验过程 让学生寓乐于探究探究是一种新的学习方法，是以试验为主要方式的学科。小学生普遍对新奇的东西有着很高的热情，因此，教师应该根据学生的特点和实际情况，制定趣味性的试验教学方法进行课堂教学，让学生在课堂中玩，在玩中获得科学知识，培养探究能力。例如在进行电磁铁的教学时，教师可以引导学生仿照电铃中电磁铁的制作方法，将铁钉用导线缠绕起来，然后接通电源靠近大头针，大头针会被吸起来，而当断电时，大头针又会掉下去。然后将电铃的构造应用到此实验中，学生能够发现铁锤上连接的弹簧片能够控制导线中电流的通断，控制这个装置的磁性，从而吸引铃锤的铁片，带动铃锤敲打铁铃。通过这个实验，学生真正实现寓乐于探究、玩乐中学习。 四 联系生活实际，深化课外科学探究在小学科学教学中 教学内容大都是学生能够见到的事物，这样能够让他们感受到科学无处不在。教师还可以在课堂中延伸一些教学中没有的但是身边处处存在的事物，让学生自己观察，通过对这些身边科学现象的观察，自己提出问题、自主实验进行探究。一个新奇的现象、一个大胆的设计、一次自主进行的成功的探究活动，都能有效地激发学生探究的热情。教师通过引导，帮助学生养成总结自身学习方法和规律的良好习惯，建立起自己的科学知识体系，为今后的科学探究奠定坚实的基础。科学探究既是小学科学学习的方式，也是学习的目标。因此，在小学科学课堂教学中，教师应该充分把握小学生的特点，联系小学生实际情况制订合理的科学探究计划，组织趣味性的科学探究活动，有效地激发学生进行科学探究的热情，从而积极地进行自主探究。此外，实验是科学探究的重要方式，因此要给予足够的重视，将实验探究融入学生课堂课外的所有活动中，通过引导学生自主观察、提出问题、分析问题、解决问题等过程，真正使学生实现寓乐于探究，更高效地从探究过程中培养学生的探究能力和科学素养