亿以内数的认识 (2).doc

四（上）数学 人教版 课题：人教版小学数学第一单元亿以内数的认识课时数：1学习目标A、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿是个大数，知道亿以内各个数位计数单位的名称和 两个单位之间的关系。B、掌握数位顺序，掌握在大数中“满十进一”的知识。C、在认数过程中，体会感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。教学重点教学难点数位、数级概念及计数单位数位、位数、数级概念的区分教学板块个体学习清单第一板块：创设情境，导入新课1、 出示第六次人口普查数据。观察：得到了哪些信息？发现了什么？2、我们已经学习了万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”（揭题）学生观察，交流。学生读题，明确学习目标。第二板块：引导探究，深入理解。1、结合计数器认识计数单位。（1）出示计数器：观察计数器你发现了什么？（2）（教师拨珠）一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识是10个一万是十万。用同样的方法，继续数数，认识10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（板书）2、（1）想一想。以往我们学习了哪些计数单位？万以上的计数单位我们今天学习了哪些？（2）在刚才的拨珠数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（3）你是怎么理解“相邻”的？（4）每相邻两个计数单位之间的进率是10，如果中间隔了一个单位呢？隔了两个单位呢？3、认识数位和数位顺序。（1）数位A、能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格？B、闭眼，将数位顺序表放进脑子里。C、将13819000人在自己的数位顺序表中表示出来。说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。说说十万位上的数1表示什么?百万位上是几，表示什么？千位上是几，计数单位是什么？D、小结：要把一个数写出来要用到数字，用数字表示数的侯，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，表示的数的大小也不同。（课件显示：5，把它放在不同的数位时，分别说说它的计数单位）（2）数级按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“个”，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。学生观察、思考。学生观察计数器，数数。学生思考、交流。独立思考，填写数位顺序表。学生口答。学生将数在数位表上表示出来，思考，交流。学生倾听，交流。第三板块：巩固练习，学以致用。 1、试一试（1）一万一万地数，从八十九万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从四十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从四千万数到一亿。2、口答：（1）从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。（2）从个位起，第几位是万位？第几位是百万位？第几位是亿位？（3）万位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？学生数数。学生自由发言。学生口答。学生练习。第四板块：回顾整理。今天，我们学习了亿以内数的认识，你又什么新的收获?学生自由发言。教学反思： “亿以内数的认识”是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。这节课的着重研究内容是认识计数单位万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。调动学生已有知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的 100 以内的数的认识， 1000 以内的数的认识， 10000 以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 通过情境教学，进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。在探究新知过程中，我始终已个级数数法去探究万级的数数法，以个级相邻计数单位间的进率去导出两个相邻计数单