浅谈小学传统文化和语文教学的实验体会.doc

浅谈传统文化和语文教学课题实验的体会高要市宋隆白土中心小学实验教师 何远珍在新课程背景下，语文教学相对于以往已有一定程度的改观，特别是一线的语文教师要更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道。为此我们学校申报了中央教科所“十一五”重点科研课题传统文化与语文课题实验，并获得批准，这对我们全体一线教师来说是一个很好学习、实践、提升自己的机会。但是何为“传统文化”呢？心里确实纳闷?通过学习、研讨才对其有了初步的认识。中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶。 【传统文化的四个显著特点】： 1，世代相传。中国的传统文化在某些短暂的历史时期内有所中断，在不同的历史时期或多或少的有所改变，但是大体上没有中断过，总的来说变化不大。 2，民族特色。中国的传统文化是中国特有的，与世界上其他民族文化不同。 3，历史悠久。有五千年的历史。 4，博大精深。“博大”是说中国传统文化的广度-丰富多彩，“精深”是说中国传统文化的深度-高深莫测。 那么传统文化如何与语文教学整合呢？其实，新课程已为语文教学的改进指出了一条可行的道路，即有效开展语文实践活动。九年义务教育语文课程标准明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径，也应是语文实践。而语文又是母语教育课程，学习资源、实践机会无处不在，无时不有。语文实践活动能够将语文学习与生活联系起来，让学生在生活实践中有效地学语文、用语文，真正提高语文素养。为有效提升学生的语文素养，我在小学语文教学实践中尝试开展了传统文化和语文教学相结合的实践活动，学生受益匪浅。以下结合自己的教学实践谈谈自己的一些体会。一、开展传统文化和语文教学实践活动，要创造多种实践活动形式兴趣是最好的老师，强烈的兴趣会使学生充分投入，而丰富多彩的语文实践活动能够让学生能够兴致勃勃、兴趣盎然地参与其中。同时，不同学生有不同的个性和需求，丰富多彩的实践活动形式让每个学生都能找到适合于自己的实践活动形式，都能够投入到语文实践活动之中。游戏式。游戏趣味性强，轻松愉悦，且易于实施，所有的孩子都喜欢游戏，我们在语文实践活动中不妨多采用游戏方式。为了提高学生学习语文的兴趣，感受中华传统文学的魅力，我组织学生举行了一次“趣味语文”游戏。由学生自己找材料，自己组织活动。在我宣布要进行这一活动开始，全班同学就好像过节时，一切都在紧张而又神秘的气氛中进行，经过一番紧锣密鼓的准备，活动开始了。如果说一开始我对这次活动能否顺利进行，能否达到预期的目的还有点担心的话，随着游戏的深入，我的担心不知不觉早已烟消云散，自己也完全被这游戏所吸引，随学生笑，随学生叫。因为这次活动的内容之广，形式之丰富，确实出乎我的意料。游戏的内容成语、歇后语、诗句、对联等中国传统文学为主，形式包括：成语接成龙、歇后语连连看、我做你猜猜、巧填古诗句、我会对对子等等。这次活动，学生不受整齐划一的课桌椅的限制，组成几个方阵，模仿电视综艺节目的布局，首先为自己的方阵设计新颖响亮的游戏口号，在整齐嘹亮的口号声中，在轻松愉悦的游戏氛围中，尽情地享受着中华民族传统文化带给他们的快乐。竞赛式。大多学生都有比较强的表现欲望和好胜心，以竞赛的方式组织语文实践活动能够充分激发他们的兴趣和参与。比如我们在学了卡罗纳这篇课文后，我就布置全班同学再次阅读爱的教育这本经典名作，让每个同学围绕这本书出23个题目，然后由命题小组同学整理后，利用班队活动课的时间举行了一场“爱的教育专场知识竞赛”。活动中，有些同学因为报到了自己出的题目而满目放光；有的同学自己为正确回答了问题而沾沾自喜；有的则因为自己回答不出拖了后腿而懊恼不已这样的活动，激发了学生浓厚的阅读兴趣，锻炼了学生的组织能力，让学生在竞赛中用语文，并加深对学习内容的印象。表演式。文艺表演是大家喜闻乐见的一种活动形式，天真烂漫的小学生乐于参与其中。比如去年暑假，在北京举办的2008年奥运会取得了圆满成功，中国体育健儿取得了辉煌的成绩，奥运会带给全人类，尤其是全中国人民一场盛大的视觉盛宴。奥运会虽然只有短短的十五天，但留给世人的奥运印象是永不磨灭的。奥运结束后，我在班会上发布公告：我们在开学后的第一周将举行“我与奥运同行”的文艺表演。同学们可采用自己擅长的方式，或个体，或组合，准备好节目。事后学生告诉我，他们看到公告后，一个个非常激动并踊跃地准备节目。后来的表演也证实了同学们的话并非哄我开心。在文艺表演会上，同学们有的独唱，有的小组唱，有的讲奥运故事，有的表演相声、小品菲尔普斯等体育名将的传奇故事在教室里演绎，我和你、站起来等奥运歌曲的优美旋律在教室里回荡，最后活动在北京欢迎你歌声中结束。活动结束了，下课铃声响起了，但教室里、走廊上话题仍在继续，歌曲仍在唱响。当然，语文实践活动不局限于这些形式，教师可以在实践中创造各种能有效激发学生那个兴趣，能让学生充分参与的实践活动方式。二、开展传统文化和语文教学实践活动，要合理开发和利用语文教育资源“语文学习的外延与生活相等。”生活中语文学习的资源无处不在，关键要让这些资源真正成为学生语文学习的资源，成为学生语文实践的资源。（1）课内延伸，开展拓展性阅读。在抓这一环节的训练中， 我的具体做法是：（1）每周布置主题阅读。如课内学了忆铁人、黄继光等课文，布置学生阅读有关英雄的故事，利用班队课用自己喜欢或拿手的各种形式展示自己的收集成果。（2）古诗文大比拼。利用本校的校本教材，和教材内容和季节紧密结合，大量诵读经典诗文，提升学生的文化品味，读千古美文，做华夏赤子。利用语文活动课，进行古诗文大比拼。如：不同季节背写不同季节的诗，写雨的诗，写风的诗等。还可以从诗人入手，比赛谁对这位诗人写的诗背的多。（2）超越课堂，布置实践性的作业。布置这项作业意在让学生对自己感兴趣的问题的研究中养成搜集、处理信息的能力，提出并解决问题的能力。低段有编识字报，从无意识地认识几个字开始编，到有主题地设计。如春天的识字报，热爱家乡的识字报，介绍水果的识字报中高段则是比较规范的手编报。在课堂中开展制作剪报等活动课。然后在班级中评比展出，每半个月一次。再如学了有关花草的课文，则布置学生到各小区走走，摘录小区草地上竖着的宣传语。为了学写广告，让学生们支搜集、摘录一些电视上、大街上的广告语。这些实践性的作业，允许和别人合作完成，尤其是低段，提倡和父母亲一起完成。在研究中，很多家长反映到孩子们最高兴的就是做这个作业，而且家长们也乐意帮忙，他们曾经开玩笑说自己也学到了很多。也使他们能更好地和孩子们交流。在研究班二（1）班，还搞了一个个人专辑展出。把黑板报作为学生展示自己的一个舞台。称为“亲子板报”。家长和学生们兴致都非常高，从选作品到设计板面，张贴作品，展出风采。（3）学科渗透，整合教育资源。这一点主要有与信息技术整合，课堂中利用课件帮助理解，掌握难点。以互联网为中心构建语文学习的广阔天地。把音乐融入语文教学中，能让学生产生共鸣，受到美的熏陶。让学生们在学习过程中用笔把抽象的语言文字变成形象的图画。一系列的实践活动中，学生学到了不少，也增强了他们的自信心。三、开展传统文化和语文教学实践活动，要促进学生的自主实践让学生自己设计活动方案。刚开展语文实践活动时，教师可以提供活动方案，但不能包办，要让学生参与到活动方案的设计中来，比如让学生提供活动的设想或创意，可以征求学生对活动方案的意见或建议。随着学生能力的增强，教室就要让学生自己设计语文实践活动方案，教师可以“参谋”或“合作者”的身份，在尊重学生设计的基础上，帮助学生修改、调整活动方案。比如前面所提到的“我与奥运同行”的实践活动，就是学生自主设计的。我只是考虑到四年级学生的特点，提出一个活动主题，具体的活动内容、形式都由学生学生自己确定。学生成为实践活动设计的主体，有助于他们更好的理解和实施语文实践活动，增加对语文实践活动实施的责任感。如中、高年级，我们开展“课本剧场”。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。这就是“课本剧场”。在表演课本剧之前，我们让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。当然改编不要过于拘泥于剧本的形式，学生只要能对课文进行一定的文字上的处理，就应当给予充分的表扬。可以让学生分组改编，最后交换阅读，看谁的改编更精彩，更适宜于表演。排演节目，所有同学都可以报名，同一个角色假如有若干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的自我评价；然后观众同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作的自己的评价。 让学生学会自己总结评价。总结评价就是一种自我反思，让学生自己进行总结和反思不仅能够充分发挥语文实践活动成效，更能发展学生的对未来学习十分重要的元认知能力同时它本身