加强技能操作课堂管理.doc

浅议技能操作课的课堂管理谷城中等职业教育中心学校 刘成荣【摘要】：为满足国家大力发展职业教育和社会各行业对技术人才的需要，中职学校都广泛深入开展了各种技能操作课。这种一改传统室内静齐变室外动散的教学模式，给课堂教学和管理带来了一种挑战。技能操作教师需要改变传统教学观念以适应这种挑战。【关键词】：技能操作、课堂现状、课堂管理中职生在学校的主要任务除了学会做人，就是学一技之长以适应社会需要。技能操作课对中职生来说无疑是达到这一目的最有效的手段。但由于不是整齐安静的坐在教室，课堂管理有一定难度，课堂管理的效果将直接影响学生对操作技能的掌握程度。一 、操作技能课堂现状目前，中职生技能操作课教学现状明显地存在两个特征。第一，技能操作课机周课时较少，学校实训条件有待改善。第二，学生的基础参差不齐，存在着明显的个体差异。第三，学生普遍是独生子女，缺乏勤劳吃苦精神，动手能力很差。总之，中职生素质普遍较差，学习无目标无兴趣，意志力较差贪玩，做什么事都只有三分钟热情，稍稍受困受累就会放弃。这些现状增加技能操作课堂管理的难度。所以探索技能操作课的教学管理，是中职教师面对的一个现实而又重要的问题。二 、技能操作课堂管理方法目前，部分职校生对所学专业不感兴趣，导致厌学、流失现象严重，就是没流失的也有部分学生是抱着混个文凭的心态既不搞理论学习，又不搞技能操作甚至还无事生非。这种专业思想不稳定的现象，一方面直接影响技能操作课堂效果，另一方面也与国家大力发展职业教育的方针相违背，而不能满足社会对各类中级技术人才的需求。因此需要对学生进行专业思想强化和课堂管理来改进。1以职业心理教育，创建人性化课堂技能操作课前，教师对学生做好职业心理准备教育，根据学生所学专业,详细介绍学生技能操作课程对专业方面的促进，在社会上对应的职业需求情况，让学生能够从思想上有正确的职业观和职业理想，对专业技能操作课产生责任感，从内心感觉我应该踏实认真学技能来适应社会而有多技之长。然后再对学生明确技能操作的任务和目标，教师及时关注到学生行为并理解学生心理，积极寻求能满足学生心理需求的对策，从而激发积极活跃的技能操作课堂气氛，保持学生的良好操作状态。在操作过程中尽量采取积极的态度及时肯定、表扬、激励学生，提高学生的自信心。学生充满信心，就会热情地参与到技能任务中来，在技能操作活动中也常常表现积极，问题行为会减弱或消失。当然，人和人是有差异的，教师在尊重学生，呵护学生的内心世界的前提下还要因材施教，使不同层次的学生都能感受到温暖和学会某种技能操作而获得快乐。2从应对到预防为主 有效的课堂的综合管理应该包括预防性和应对性的管理。（1） 预防教师应根据学生状况，及早预测技能操作课上可能发生的情况，制定清晰的规则和可预见的日常程序、监督学生行为、预测可能出现的问题并及时应对，把问题解决在萌芽状态。（2） 创设和维持“教与学”的和谐环境技能操作教师必须备好课，对课堂的目标及其对实现该目标会起积极作用的技能操作环境有一个比较充分的考虑。计划独立的活动和有组织性的教学，使学生总是在他的技能操作活动区内不断的提升与进步，这样学生会把主要精力用于“边干边学”来参与活动完成任务，同时教师多关爱每一个学生，达到“教与学”和谐有序。（3） 技能操作体现趣味性技能操作本来就需要机械的重复性劳动来达到熟能生巧，这使学生容易感到枯燥乏味而出现松懈和倦怠，引起课堂纪律松散混乱。为增加趣味性来提高技能操作课的效率，比如上数控车操作课时，我让学生车削国际象棋，一学期操作课下来，每个同学都要加工出一套完整的国际象棋并归自己所有，学生一看能拿到自己的劳动成果，立即对操作的兴趣和热情倍增，没轮到自己加工，他会主动坐在一边编写程序或检查自己的程序，不会做的同学也会主动学编写程序和观摩数控车床的操作方法。如此一来，学生的注意力会很自然的集中到技能操作活动上，他们会在轻松愉快的氛围中掌握操作技能，并获得成功的快乐和也加深了对专业的兴趣。（4） 制定技能操作行为规范为了学生学会安全文明生产规则，防止课堂上意外事情的发生，必须制定一个安全文明生产的技能操作规程，每次上课之前就集中明确告诉学生安全文明生产规章。让学生在技能操作过程中，能够正确的规范自己的行为。3简单控制并多渠道制止问题行为学生在技能操作课堂上的问题行为，往往暴露了这些学生心理方面的问题，如暴躁、孤僻、懒散、麻木、自大、缺乏耐心、注意力不集中等等。对于这些学生，教师要通过言语交谈，眼神交流等多种沟通渠道，打开学生心房走进学生心里，了解学生需求，从而促进学生技能操作课堂有效行为的发生，防止违规行为。（1） 激发兴趣当教师发现学生不爱动手独自玩耍或捣乱时，老师可手把手教他并鼓励他，当他自己能独立操作就及时表扬，然后给他布置适合他能力的任务来维持他刚被激发的兴趣。有的学生对所学专业没有热情是因为大都对所学专业只有初步认识简单了解，因此，应该向学生详细介绍本专业的基本情况，在社会具体行业中运用及发展前景，学生未来就业需要的专业知识技能，还有多向学生介绍学校已经就业并在本专业中做的比较成功的优秀毕业生事例。通过多种渠道来激发和唤醒学生对本专业的兴趣，而满腔热情地投入到技能操作课的学习中去。（2） 妥善处理，适当的惩罚当少数学生在技能操作课堂上出现违纪行为，教师必须迅速作出反应并及时妥善处理。如果一个学生只是消极地对待技能操作任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法既维护学生自尊又让他知道收敛。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断正常的教学来处理违纪行为。待课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，做好细致的思想工作。为了维持良好的纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是技能课教师有意识通过使学生承担不良后果，体验“付出总有回报”。但无论在任何情况下，惩罚一定要适度巧妙并尽量起积极作用，如人为损坏技能设施，让他赔偿并做卫生这样的小事，同时，惩罚一定要在万不得已的情况下才用，因为惩罚不当会招致学生的怨恨和反感，甚至破罐破摔或与教师对立。为了让学生在心理上真正接受老师的惩罚教育。沟通与交流是师生相互了解和支持的良好途径。（4） 正确奖励，典型带路在技能操作课中，对于积极动手实践操作并做得较好的同学，本身心理就已经体味到成功喜悦。这时如果再进行适当的奖励无疑是锦上添花，不仅巩固强化他对技能操作的兴趣，而且还对其他同学起到比较、提醒作用。技能操作课中的奖励方式通常是口头赞扬、表扬“你真棒”、“真不简单”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。课后再给有些许难度的题目进行拔高训练，通过他所取得好成绩来影响带动更多的同学去学好专业技能课程。技能操作课中总有对专业比较有热情且学得很好的同学，把这些同学作为身边的典型，让他们分组带动那些对专业学习易动摇没有恒心的同学，通过组合互助来加强专业信心教育。让他们学会合作、共同对待难题，并在合作中发现乐趣并体味成功。有些项目也可以让他们自由组合，通过组合让他体会到自己是不是受人欢迎而认识自己、调整自己言行。总之，技能操作课堂管理直接影响和决定学生专业技能的掌握情况，是中等职业学校专