十二1.doc

“学程导航”课时教学设计 施教日期 2011 年 月 日教学内容12.姥姥的剪纸共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：仿写句子：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪只 ，剪只 。教学资源剪纸简介：剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。民间剪纸来源于生活，剪纸的创作者把他们对生活、对自然的认识、感悟以剪纸这种特殊的艺术形式表现出来，是他们内心情感的一种表达，因此，这种艺术表达重在表现神似，而不是表现形似。同时，受剪纸工艺的限制不宜采取完全写实的手法，只能采用突出表现对象轮廓特征的手法，运用变形、夸张，以突出表现对象的特征。因此夸张和变形成为剪纸中最常用的表达语言之一。夸张变形是人类创造性劳动的成果和智慧的结晶，无论是仰韶文化的彩陶纹饰，殷商青铜器的图形纹样，还是秦汉的石刻艺术，都是以艺术夸张之美来显示其永恒的艺术魅力。剪纸作为原始艺术的直接承载体，在夸张变形方面有着突出的表现。民间剪纸的表现内容多来源于现实生活，并且大多反映劳动人民身边的生活、事物，但它并非只是对其作品所要表现的物象进行简单、直观的模拟，而是超越现实客观表现，通过夸张和变形改变对象的性质、形式等来改变自然原形的惯常标准。 民间剪纸的创造者把剪纸视为生活的一部分，对美好生活的向往以及对远古图腾的崇拜，是民间剪纸表达的主要内容。而表现这些充满民俗、信仰、哲学的主题，只能从主观出发去想象，这就使剪纸的形象随心所欲，而描绘内心物象离不开夸张的艺术语言。学生经验：有关剪纸的艺术，学生已从课外书、电视、网络、美术课上有所感受，课上可让学生交流介绍。预习设计1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋），查词典写好解释。3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。5.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？学程预设导航策略调整与反思第一板块：走近课文（2分钟）1.交流：你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.齐读课题。第二板块：预习展示（13分钟） 预习作业11.展示习字册2. 点评，总结记住字形、生字写美观的方法。3.练写一至二遍。4.同桌点评。预习作业2展示词义读出示的词语，并交流自己的理解。预习作业31指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。4学生评价。第三板块：整体感知（5分钟）1自主学习。学习单 请根据段意给文章分段。第一段：讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。第二段：讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。第三段：讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。第四段：讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。自学时间：2合作探究。3展示。第一段（第13自然段）第二段（第46自然段）第三段（第712自然段）第三段（第13自然段）4学习反思。概况内容时围绕“主要人物”“关键词句”进行，尽量做到：简洁、全面。第四板块：精读第一部分（16分钟）（一）齐读第一自然段1带着自豪、赞叹、开心的心情读读第一句话。2.带着满腔的自豪与骄傲齐读。（二）轻读2.3自然段。1自主学习。学习单一：姥姥的作品为什么会如此受人们的欢迎呢？轻声读读2.3自然段，画出有关的句子说说自己的理解。自学时间：6分钟2合作探究。3展示。姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应“你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（这是夸张的说法，表现了乡亲们对姥姥剪纸技艺的赞叹。）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。看到了一个怎样的姥姥？（心灵手巧、技艺高超、勤劳善良）第五板块：明确目标，完成作业。（4分钟）第一板块：导入课文（2分钟） 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习姥姥的剪纸。第二板块：预习导学（13分钟） 预习作业11 选择有代表性的两名学生展示交流。2导学。（1）出示“岂”、“ 刁”。（2）“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。（3）教师示范写。渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。 预习作业2理解词语的意思刁难：故意使人为难挑剔：过分严格地在细节上指摘。耍赖：使用无赖手段。课文中指“我”的淘气与顽皮。调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。 预习作业31抽组号为“3”的两名学生展示交流。2评价，示范朗读。第三板块：整体感知（5分钟）1任务驱动2观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3巡视，参与小组合作探究。4组织反思：想一想，根据段意概括主要内容时，应该注意什么？第四板块：精读第一段（16分钟）（一）齐读第一自然段1一个“都”字，还让你感觉到什么？2你们想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心等）请你带着的心情读读。3.让我们一起带着满腔的自豪与骄傲，齐读这段话。4小结：一个简单的“都”字同学们感受出了这么多意思和感情，真会读书！相信同学们在后面的语言文字中会有更多的收获。（二）轻读2、3自然段。1.任务驱动2观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3巡视，参与小组合作探究。4导学：姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”A猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物）B现在请你扮演乡亲们，仿照书上的句式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌互相夸夸。（媒体出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）C说话练习，交流。D媒体出示多幅剪纸，让学生形象感知姥姥的技艺高超。（3）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。创设情境，反复引读，引导学生深入体验广结善缘、有求必应。师：瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）村西头的李大妈来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围