3记金华的双龙洞.doc

记金华的双龙洞预习案姓名：_ 评价等级：_ 第一课时 一、朗诵1、本课共有（ ）个自然段.2、读通课文，会背诵自己喜欢的段落。二、生字新词1、给下列生字和多音字注音。生子：浙（ ）桐（ ）簇（ ）浓（ ） 臀（ ）稍（ ）额（ ）擦（ ）蜿（ ）乳（ ）据（ ）源（ ）多音字：走了一转（ ） 调（ ）子2、理解文中重点词语：明艳、蜿蜒、盘曲而上、突兀等词语。3、搜集作者叶圣陶的资料。4、搜集双龙洞的资料，了解钟乳石、石笋、溶洞等。记金华的双龙洞导学案备课时间：2014.2.23 上课时间：2、24 星期一导学目标1、 学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4、 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。导学重点难点1、 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2、 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。学情分析：本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者是按游览的先后顺序写的，所以我们也要跟随作者一起去游览观赏。看看作者是按怎样的顺序游览的，在观赏每一处景点时作者都是抓住什么景物来写的，每一处景物有什么特点，从中体会作者的思想感情。 导学准备： 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。搜集有关石钟乳、石笋、金华双龙洞的文字、图片等资料。导学过程： 第一课时 节次：8次一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1、 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2、 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）3、 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1、 学生自由读课文。读准字音，读通句子。2、 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4、 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1、 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）2、 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1、 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2、 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3、 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里、准会撞破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。4、读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。5、 梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。六、课堂检测：1、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞（主要是内洞）呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。） 2、A 多音字组词 调（ ） 系（ ） 转（ ）B 辨字组词 桐（ ） 稍（ ） 蜒（ ）据（ ）洞（ ） 梢（ ） 蜓（ ）剧（ ）七、板书设计： 八、布置作业：1、在正确的读音上面“” 系（j x）绳子稍（sho so）微蜿（wn wan）蜒 漆（q x）黑上源（yun yn）盘曲（q q）而上 浙（zh z ）江仿佛（f f ）呈（chng cng）粉红色2、给下列句子中加红的字选择正确的解释。端：端正，不歪斜东西的一头项目方面事情的开头仔细地看用手平正地拿着（1）、石钟乳和石笋形状变化多端。（）（2）、他端详着这幅画，陷入了沉思。（）（3）、他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（）异：不同的分开另外的，别的特别的奇怪（1）、石钟乳和石笋颜色各异。（）（2）、奇花异草不容易养活。（）（3）、这是一道奇异的亮光。（）第二课时 节次：9次导学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，感受双龙洞景象的奇异，感受大自然的壮观。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。导学重点：1、了解外洞、内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。2、理清课文的条理。3、学习作者抓事物的特点描写事物的方法。导学难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。一、检查课前预习1、我能读课文，争取读准字音，读通句子，不丢字填字，读通课文。2、通过反复的读课文，我知道了作者老先生,在_时候，游览。课文是按的顺序描写的。游览的顺序依次是：途中所见、 、 、 。 我还知道课文多次写到水，水的源头是从_来、经过( )、( )、( )、最后从_流出顺山而下。 3、作者途中所见的景美，文中的语言更美，我找出来交流欣赏。“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”一句。我发现了：_，我感受到了_ ；还有很多这样的句子我把发现和感受批注在课文旁边，我要和同学交流作者是这样描述这些景物的。 4、我有几点疑问想与同学交流： 疑问一： 疑问二： 疑问三： 5、我搜集到的相关资料是： 二、交流探究 阅读提示：认真地读课文，边读边思考边想像，课文的每一部分都讲了什么。抓住重点词语和句子试着在课文的适当位置进行批注 1、其它的景点作者进行了详略处理，我知道哪个景点是详写的，哪个又是略写的。 2、我要和同学交流作者是怎样把它们的特点写清楚的。 3、我能有感情地朗读每一部分，还要背诵自己喜欢的段落。 三、拓展延伸 袁宏道笔下的西湖 明代文学家袁宏道游西湖时，写下了十多篇游记，下面是其中一篇的现代译文，让我们随着作者的描述来欣赏美丽的西湖。 从武林门往西走，就望见保俶塔高耸在重山叠岭之中，这时我的心已经飞到西湖上面。午间进入昭庆寺，用过茶后，立即雇小船划向湖中。山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花红艳艳的，如同少女的面颊；温风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，如同绫罗一般轻快。不知不觉间，我已是如醉如痴了。这时我想用一个词语来描写这光景，竟然想不出来，大约像曹植最初见到洛神时一样。我游西湖就从这一次开始，时间是万历二十五年二月十四日。 1、联系上下文理解词语， 重山叠岭： 微波荡漾： 如醉如痴： 2、从文中找出一个比喻句，用“”线画出。 3、作者都写了西湖的哪些景物？这些景物有什么特点？ 4、读了这么优美的山水游记，再结合课文，我悟出了一点写游记的奥妙了，想与同学交流一下。 四、相关链接 游莫干山 一天上午，天气真好，碧空万里飘着朵朵白云。我跟随着爸爸和爸爸单位的同事一起游杭州莫干山。 我首先来到毛主席下榻处，只见四周都是树林，没有其他房子，是个很幽静的地方。我进去后，看见里面有毛主席休息过的铁床，用餐时用过的木桌，坐过的滕椅。然后，我来到蒋介石临时总统官邸：左右有很多别墅，门前树木很高大，远处是很深的山沟。进入蒋介石临时总统官邸，我发现房间的摆设很平常，也是桌、椅和床等。 跟随着导游，我来到了刻着一个“翠”字的石壁：“翠”字高12米，宽5米；“翠”字的对面有一个凉亭，亭的三面是荷花池，池水很清，荷花含苞欲放。我终于明白了“翠”字的意思：莫干山山上大部分是翠绿的毛竹，显得非常碧绿、幽静和清凉。 最后，我经过半山的清凉亭，来到剑池景区。我先看到两个塑像，一男一女，男的叫干将，女的叫莫邪。传说他们俩以前在此练剑，为了纪念他们，就把此山称为莫干山。我继续往下走，看到剑池，剑池是个不大不小的水池，剑池用于练剑的淬火。剑池的上方还有个小瀑布。剑池的景色深深吸引住我，难怪我爸爸单位全体人员在这里照了合影照。 啊，虽说莫干山我是第二次来，但这些景色仍然是“第一次”看到，太美了！我第一次来莫干山是五年前跟妈妈来的，现在已回忆不起当时的所见所闻。我想：“可惜这次在山上仅宿一晚，要是能住上一星期，多好啊！ 五、学生自由小结，渗透教育。 六、课堂检测：(一)游览外洞 1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（ ） 2、小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。3、交流：读了第5自然段，你知道了什么？ A：孔隙的特点-_。 B：作者的感受-_ 。4、 朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形。5、我们来到内洞，发现了什么？ A：内洞的特点_。B：作者的感受_ 。七、布置作业：（一）在括号里填上合