小学数学人教2011课标版二年级千以内数的认识.docx

1000以内数的认识【教学目标】1.在经历数数的过程中体验“一千”产生的必要性，知道相邻计数单位间的进率是“十”，知道“千”与“个”、“十”、“百”的进率关系。2.借助计数器来认、读、写 1000 以内的数，知道这些数的组成。3.在具体的情境中经历知识形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。【教学重点】能正确地读写1000以内的数， 强化计数单位的概念。 【教学难点】明确数的多种呈现形式以及“拐点数”的数数。 课前谈话：我们班有48位小朋友，你能介绍下48吗？【教学过程】一、创设情境，经历数数。师：华罗庚爷爷说过：数源于数。今天我们这节课就通过数来认识更大的数。这里有很多小圆点，猜猜看有多少个？生：1000/800/500师：那到底多少呢？想一想怎么数能够很快地数出来呢？数的过程可以用铅笔圈一圈，画一画。（收上两张来，一张十个十个地数，一张一百一百地数。）反馈一十一十地数。师：我看到小朋友们很多都是这样十个十个地数，但还没数完。这里有个小朋友，她已经数完了。请她来说说她是怎么数的？生：数到100个，圈一圈了。师总结语：小朋友们，这种方法真好！我们通过一个一个数，知道了一行有十个，十个十个数，发现十行有一百个，最后通过一百一百地数，发现这里有一千个。师：我们已经知道了这里有1000个小圆点，那结合你们刚才数数的过程，让我们再来静静的思考下：一千里面有（ ）个一，一千里面有（ ）个十，一千里面有（ ）个百。师：小朋友们，已经知道100里面有10个十，那1000里面有几个十呢？二、理解计数单位 ，感知1000.1、感受“千”产生的必要师：1000个小圆点有这么多，这是1个小正方体，假如有1000个这样的小正方体堆起来，又是什么形状呢？现在我们用 1 个小正方体来表示“1”。（贴图：1个小正方体）师：请小朋友静静地看！现在有几个呢？生：10个。（贴图：10个小正方体）师：它俩之间有什么关系？生：10个一是1个十。师：接着，我们十个十个地数。生：10、20、30、40、100。师：数到了 100，（贴图：100 个小正方体）“十”和“百”有怎样的关系？生：10个十是1个百。师：这些都是我们以前学过的本领，那一百个一百个地数，行吗？（行！）生：100、200、300、1000。（贴图：1000个小正方体）师：能数到 1000 啦！那它们（手指“百”和“千”）之间又有怎样的关系？生：10个百是1个千。师：其实刚才我们用到的数数方法在古代的三字经里也提到过，一而十、十而百、百而千（学生自然地道出：千而万）师：那小朋友看看，一千个小正方体堆起来，是什么形状呢？生：大正方体。2、感知1000师：小朋友们，1000个圆点有这么多，1000个小正方体堆起来形成了一个更大的正方体，那1000枚硬币会有多少呢？ （让学生掂一掂）师：那你知道银行里的叔叔阿姨是怎么数硬币的吗？利用了这个。那一小格装几个硬币呢？1000张纸有多厚呢？3、一千的计数器表示和写作师：认识了那么多的一千，一千在计数器上该怎么表示呢？请一个小朋友上来画一画。师：你知道这是什么数位吗？生：千位。师：那其它几个数位你知道吗？生：个位、十位、百位。师：真棒，一千就在千位上画一颗珠。那谁能根据计数器上的一千，写出数字一千呢？生：上来写1000.师：你为什么这样写？1在千位表示几个千？三、感知数的表示方式和组成。1、感知数的表示方式师：生活中有很多大数，来自临平二小的邓老师带来了临平二小的二年级学生人数299人。那你能用哪些方式来表示这个数呢？请你在练习纸上完成。 从图中圈出299根小棒.从图中圈出299个圆点。请你在计数器上表示出299投影反馈。总结：小朋友们，从刚才的讨论中我们可以发现，299有很多种表示方式，可以方块的，可以是小棒中找出，可以是圆点中圈出，还可以用计数器表示2、理解299的组成师：老师根据计数器的珠子，写出了299.这两个9表示的意思是一样的吗？生：十位上9表示9个十，个位上9表示9个一。师：那2表示什么呢？生：2个百师：试着读一读。生：二百九十九。师：难不倒大家，试试这题吧! 四、学会数数认识了299，那我们就用299来数数吧！1、从299起，一个一个地数，第四个数是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、从299起，一十一十