小学数学人教2011课标版二年级数学广角（搭配） (3).docx

数学广角搭配 教案授课教师：肖权（开远市泸江小学）一、教材分析 “数学广角”是二年级上册开始新增设的一个单元，其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。二、学情分析在日常生活中，有很多需要用排列来解决的知识，如衣服的搭配、行走路线等。作为二年级的学生，虽然缺乏空间想象力，但学生已有了一定的生活经验，因此在学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知、发现规律，从而培养学生的数学能力。三、教学目标根据本课教学内容和学生特点，我拟定了以下目标：1、能找出简单事物的排列数。2、通过观察、猜测、动手操作、小组合作学习等活动，掌握排列规律。3、在学习活动中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。四、教学重难点教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。五、教法与学法遵照课标要求和低年级学生学习数学的实际，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组合作等方式组织教学。做到：从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。六、教学过程本节课我将采用“两导五步”教学模式进行教学。“两导”指的是课前导学和课中导学，“五步”指的是课中导学的五个环节，即：自主学习、合作学习、展示提升、达标检测和拓展延伸。俗话说：教师的教学理念不同，教学效果也就不同。根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学理念，我设计了如下教学流程：（一）课前导学“喜羊羊”是学生喜欢的形象，因此我在课的开始设计了灰太狼抓走美羊羊，需要喜羊羊去闯关成功才能营救美羊羊的故事情节。这样就把学生从听故事引入新课的铺垫练习当中。我设计的铺垫练习如下：1、54是几位数？你能再举个类似的例子吗？2、33、66这些数有什么特点？你能再举个类似的例子吗？在学生顺利解决以上问题后进入课中导学的第一环节“自主学习”。（二）课中导学：自主学习这一环节我除了要求学生认真阅读97页例1外，还要求他们在自学过程中思考以下两个问题：1、用4和5组成的两位数符合要求吗？为什么？2、用22组成的两位数符合要求吗？为什么？在学生自主学习完成后，我出示例1引导学生结合以上问题进行分析。此后，进入下一环节“合作学习”。（三）课中导学：合作学习这一环节我设计了以下三点讨论内容：1、怎样用男同学摆一摆的方法解决问题。2、怎样用女同学写一写的方法解决问题。3、能组成几个两位数？同时我提出两点合作要求：1、认真倾听他人发言，并进行补充。2、组长进行汇报分工。在学生合作结束后教师对学生的合作情况进行简要的点评。此后，进入下一环节“展示提升”。（四）课中导学：展示提升这一环节我设计了两个活动：一是学生用数字卡片摆一摆的活动（在这一过程中展示组的摆法可能是随意的、混乱的、无规律的，教师可适时提出“怎样做才能不重不漏有一定的规律”？待学生思考后教师顺势引导学生用连线的方式解决问题）；二是学生在数位表上写一写的活动。在学生顺利解决以上问题后师生对展示组的情况进行简要点评，随后进入下一环节“达标检测”。（五）课中导学：达标检测这一环节我设计了两个练习：一是地图上涂色问题，我让学生到黑板上示范操作（重点看学生的操作是否按一定的规律）。二是拍照时座位问题，为了加深学生的理解，我将安排三位学生进行示范，引导学生使用“固定首位法”的方式（解释该方式含义）。此后，进入最后一个环节“拓展延伸”。（六）课中导学：拓展延伸这一环节我设计的是握手问题：三个好朋友握手，每两人握1次手，三人一共握几次手？先让学生猜猜看，然后让学生亲自握手试一试。此时我也走下讲台参与到学生的活动中，并重点指导有顺序的握手。小组活动结束后，请一个小组上台展示握手情况。此后，我抛出这样一个问题：为什么三个数能写出6个两位数，三个人只握三次手？通过学生讨论及教师的分析，使学生明白：用两个数字组数，只要把这两个数字调换位置，组成的两个数就不