小学数学人教2011课标版二年级《混合运算》解决问题 (2).docx

混合运算解决问题教学设计 王洼镇中心小学 陈利慧教学内容：教材第53页中的例4及相关内容。教学目标： 1学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 3经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 4在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。目标解析： 创设“烤面包”的情境，让学生在具体的情境中掌握解决问题的策略和方法，同时学会利用色条图来分析数量关系，在解法比较中体会小括号的作用，并引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。教学重点：利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：课件、希沃软件。教学过程： 一、复习旧知 （20-30)5= 65-85= 72（18-9）= 20+75= 二、视频情境导入，讲授新课（一）视频播放 【设计意图：此处利用视频，紧扣学生心弦，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生的积极性和求知欲，从而使教学达到事半功倍的效果。】 （二）自主探究，解决问题1.收集信息，提出问题 （1）课件出示第53页例4情境图： （2）根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 预设问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？2.解决“剩下的还要烤几次”的问题。（1）想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？（2）画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。 （三）尝试解答，体会方法 1议一议：应该如何列式解答？ 引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。 2说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。 3学生独立思考，列式解答。 （四）交流汇报，形成板书。 1学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？） 方法一：分布式方法二：综合式 9036=54（个） （9036）9 549=6（次） =549 =6（次） 2比较方法理解综合式。 （1）小组交流这两种解法的不同之处。 （2）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？ 三、巩固运用，深化理解（一）反馈练习（课件出示教材第55页第4题的情境图） 1.先独立思考，再同桌交流，试画简易色条图然后说说先解答什么，再解答什么。 2学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？方法一：25+15=40(只) 方法二：（25+15）8 408=5(只) =408 =5(只)（二）巩固练习1.想一想，填一填。2.想一想，选一选。（三）提升练习（课件出示图）看图列式并计算（让学独立思考，选自自己喜欢的方法完成。） 【设计意图：采用“反馈-巩固-提升”的方式进行练习，既鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路，也引导学生在“题型多样化，算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。同时让学生进一步体会如何合理地使用小括号，提高分析和解决问题的能力。】 四、课堂小结，梳理知识 今天我们学会用不同的方法解决数学问题