9上历史反思.doc

古老印度的抗争教材反思印度是四大文明古国之一。但是，步入近代以来，印度逐渐成为西方资本主义列强侵略的对象。古老传统的社会开始面临西方现代文明的冲击。为反对英国殖民者的统治，印度爆发了全民族大起义。尽管这次起义失败，但它显示了印度人民英勇反抗的精神，沉重打击了英国的殖民统治。本课时间跨度是比较大的。尽管学生对古印度文明有一定程度的认识和理解，但对现代印度的发展是比较陌生的。教师可以引导学生回忆印度古老文明的历史，然后总结印度英国对印度的侵略，通过讲述法导入新课。解放者的风采教学反思中学历史课，不仅是要让学生学知识，还要学技能、学方法，更要培养能力、培养正确的情感、态度和价值观。这些新课程教学目标的实现，必须要由教师尽可能地每一堂课中加以传播，在本课中，学生在掌握有关拉丁美洲独立运动的基础上，学会绘制三角航程图，以及进一步学习如何运用历史材料分析历史问题。开辟新时代的宣言教学反思本课涉及一些理论问题，对于初中生来说，学起来比较枯燥，甚至不大好懂，需要教师在课堂教学中留有一定的时间让学生去收集材料、去讨论、去思考教师需要根据学生的回答，围绕课文主题，层层分析，步步推进。英特耐雄纳尔一定要实现教学反思巴黎公社虽然只存在了72天，但对于人类社会的发展却有着重大的历史意义。它是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试，公社战士在强大敌人面前表现出的大无畏精神永远激励着我们。避免革命的改革教学反思在九年级历史教学中，课堂效率的提高显得尤为重要。现我结合本节课的教学简单谈谈如何提高课堂效率。首先，我利用多媒体课件出事本节课的基本知识体系，并对知识的学习提出了相关的要求，即让学生知道怎么学。在学生自主学习期间，我深入学生当中，及时为他们释疑，解决了他们学习中的障碍。其次，我加强学生对重点内容的理解。在这一部分教学时，我引导学生理解1861年改革的内容，以此来为后面的教学内容铺平道路，真正是教学内容不会显得过于空洞，达到论从史出的效果。通过这种方法，提高了学生的分析能力。再次，利用各种题型加深学生对知识的理解。总之，在九年级历史教学中，教师不仅要正确把握考点，而且要运用合理的方法去解决它，这样才能取得良好的效果。决定美利坚命运的内战的教学反思决定美利坚命运的内战是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）历史九年级上册第三单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国内战，即南北战争。课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。本课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用和解放黑人奴隶宣言的主要内容，而难点则在于分析南北战争的起因及理解南北战争在美国历史发展中的作用。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。反思一下，觉得本课还算成功的地方如下：1、本课我采取了设疑导入法，讲课之前出示一段1858年华盛顿邮报的报道，引导学生分析当时美国社会的状况，然后提出三个问题，调动全体学生的好奇心和兴趣，有利于下一步教学活动的展开。2、新授部分，我把本课内容整合成三部分：板块一：内战的原因；版块二：内战的经过及结果；板块三：内战的作用，这样整堂课学生学习的思路非常清晰。板块一、版块二采用了先学后教的方法，问题的设计目的比较明确，比较有梯度，比较符合学生的认知规律；教的过程中补充了系列资料，有助于问题的解决。讲述南北战争在美国历史发展中的作用时，引导学生从原因、措施、结果方面加以分析，注重方法的引导。3、授课过程中尤其注重了对学生进行思想教育。通过补充林肯总统的个人简历、美国人民心目中最伟大总统的评选结果、马克思对林肯的评价等相关资教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 通过师生交流得出对林肯坎坷一生的感受，学习林肯身上的高贵品质，最终达到了情感上的共鸣。在教学实施过程中，还有很多不足之处。主要有：本课容量大，时间有些紧张，留给学生思考问题的时间和空间有些短；对南北两种经济制度矛盾的表现讲述的还欠深入；本课分段采取了先学后教的模式，但对这种模式缺乏深入的研究，所以感觉是在“照猫画虎”，尤其对教师的教即教什么、怎么教，认识还很模糊。这也是今后要学习、改进的地方。武士领导的社会变革教学反思简单地说，教学反思就是研究自己如何教、别人如何教；如何在教中学、学中教的问题。武士领导的社会变革这课我要反思的内容很多。课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。同时也应该审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等都是我们要反思的内容。授课后，我及时反思了这节课的成功与失误之处：由于使用了学案教学法，使同学们的学习有了动力也有了压力，并且使课堂延伸到了课前，课堂上，通过学生的自主学习和共同探究来完成学习任务，较好地体现出了学生的主体地位；通过学案的使用，还对教材进行了“二度开发”，把日本明治维新与中国戊戌变法这两个相似背景下的改革进行适当的比较，收到较好效果，但学案教学不等于有效课堂，这节课也有许多值得改进的地方，如：由于没有进行分层次要求，基础差的同学没有完全掌握学案上的内容；有些同学对以前学过的戊戌变法知识已经淡忘，所以共同探究时浑水摸鱼等等，这些都有待于在以后的学案教学法中进一步改进。电气时代的来临教学反思结合上述分析，这节课我从以下几个方面展开教学：首先是导入新课，吸引住学生。利用多媒体课件，我首先展现了发生在2003年8月15日美国东北部、中西部8个州和加拿大安大略省的大面积停电事件，例举了“美加大停电、美国一天损失300亿、停电导致美国三大汽车制造商到15日已经连续两天关闭他们的54座工厂、加拿大两人死亡、纽约发生60起严重火灾”等影响。数据清楚地说明了电对人类生产生活的重要性。从同学们们诧异的表情中，我知道我的这堂课已起到一定的作用了。可以说好的导入能起到先声夺人的功效，它能激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。其次是学习新课，这是课堂教学的核心，教师必须全力以赴，启动学生思维，有程序的将疑难问题解决。教师要巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学步骤，以此来调动学生的主动性学习。按教材编排本课主要三个教学环节，依次为“人类对电的认识、”能源领域的巨变、围绕电的发明“，在实际教学中，我把二三两个环节进行了对调，从对电的认识到围绕电的发明，最后归纳能源领域的巨变也即第二次工业革命的内容、特点和核心。在围绕电的发明教学环节，我首先要求学生学习教材关于爱迪生的材料，说说自己知道的关于爱迪生的事迹材料，利用课件呈献给学生爱迪生的主要成就，引导学生学习爱迪生的百折不挠、刻苦钻研精神。其次，安排学生思考问题“你还能说出其他与电有关的发明和发明者吗？”这是个展现学生个人知识面的问题，对此学生们兴趣盎然。在回答过程中，学生的潜能和聪明才智，得到了锻炼和提高，教学双边活动开展的有声有色，这就突出了以学生为主体，不管学生回答得怎样，我都要肯定学生的表现，学生贵在的是参与。在最后讲到钢铁时代的带来时，我出示了泰坦尼克号图片，熟悉的电影画面，一下子拉近了历史与现实的距离，活跃了课堂气氛。本节课的最后，我设计了一个“探究思考”题，然后以世界范围内发生的停电事件为例，要求学生思考问题“人类是否只能一味地依赖电力这一能源？你对能源的开发有什么建议？”。透过历史看现实，培养学生的分析历史问题的能力。叩响现代文明的大门教学反思一、教学案例的使用比较成功,本节课我使用了英国商人查尔斯的一天这一案例,刺激学生接受第二次工业革命的成果.虽然这形式因一位老师的使用而名噪一时,又因很多教师的刻意模仿和随意使用而广受诟病,但从本节课的使用上还是非常成功的.学生积极性高,通过此案例学生很快掌握了第二次工业革命的主要成就.二、重难点突破不够到位，如：谈第二次工业革命的启示，虽然引导学生进行了分组讨论，但学生谈的并不充分，也不够到位，考虑到时间的约束，草草的结束了此处的分析理解，直接引出了“科学技术是第一生产力”这一结论。三、情感价值观的教育有所体现，但不到位。在讲第二次工业革命的成果时,在内燃机,飞机和炸药的发明中,拓展了第一次时间大战中坦克,飞机和炸药的使用让战争更加残酷,从而让学生自然得出“科技是一把双刃剑”。但没能抓住机会继续分析科技所带来的双面性。四、知识的广博很重要，希望在平时对知识多加积累。在这一次教学中,我再次感受到了学生对我们知识储备的挑战。比如,在学生回答上面案例时说：乘坐汽船不符合历史事实,因为它已经被内燃机驱动的轮船取代了,这时我课前没有想到的新情况,这时,我迅速想到了“泰坦尼克号”,它的上面有四根大烟筒,而且在其沉没过程中曾经发出电报求救,这说明它使用了两次工业革命的成果,也说明汽船并没有被取代。再如,在讲垄断组织时,很多同学不理解,这时我通过政治上的价值规律帮助同学理解垄断的目的和影响。还有,在讲电的使用时,我将到了电转化成机械能,光能热能,电磁波所各自带来的产品时,把电话归到了电磁波一类,由于这一知识的欠缺,课下马上就有一位同学给我纠正了,而且给我讲述了电话的原理,让我感受颇深。有老师说“课上不完就永远准备不完”,在这里我补充说“课上完了,准备也不能完”。很佩服苏霍姆林斯基的“用一辈子备好一节课”的做法,希望在教学反思的引导和督促下,我能获得越来越多的知识储备,把课上的越来越好总之，作为历史教师我们应积极投身于教育教学实践中，围绕教学目标，不断地去尝试去探索，才会有所收益，从而增强历史课的魅力。缔约结盟的狂潮教学反思本节课的设计能以新课程理念为指导，立足学生认知的实际，从知识储备、探究理解、总结规律服务现实引导学生不断完善知识结构，将前后知识有机地结合起来，拓展了学生思维。1、通过提出问题，引导学生总结历史的智慧服务现实，同时也培养了学生理性的看待现实问题的意识与能力。让学生课前查阅收集资料，进行历史演讲，课上合作交流辩论，学生成了课堂的“主角”，教师只是予以补充、提示的“配角”。多媒体教学资料丰富，视听演示，动态结合，学生兴趣高，参与性强，自主学习和分组讨论热烈。图形表格方式的呈现，既直观又能很好地说明资本主义各国间的矛盾。把较为深奥的问题深入浅出地说明清楚，并且学生们印象深刻。2、讨论互动，引导学生轻松突破难点。在讲到欧洲列强间的矛盾时，我让学生展开讨论。由于在阅读课本和利用课外知识基础上学生的思维空间被打开，课堂活跃起来。学生在讨论互动环节的表现不但令我感动，也对我有一些触动：历史教学中应该多鼓励学生将课外知识引入课堂。课外知识能促进学生课堂展示，学生由展示而获得成功，更勇于探索。3、知识点清晰明了。到我教完这课很长一段时间学生们依然能十分清晰地理出其中的知识要点。然而，在教学中也有些失落和不满意，作为老师的我，在学生讨论、活动的过程中有些放不开，担心学生没有按自己的思路走下去，这些都是需要改进的地方。同时，在教学过程中，应注重对教材的历史地图的应用。经过对本课教学，也让我自己感想颇多：一个民族，一个国家如果对战争遗忘，从长远来说，最后要付出惨重的代价。中学阶段作为人生观、世界观形成的重要时期，如果对战争的残酷缺乏认识，那么我们又如何指望这一代面对真枪真刀的竞争？战争与和平是一个永恒的话题。历史上几乎所有的国家和民族的崛起、强盛，总是与征战、杀戮和资源掠夺紧密结合。两次世界大战也都是由列强争夺霸权、妄图重新瓜分世界而引起。今天的年轻人如果缺乏对战争的了解，如何让他们明白保卫和平环境的重要性，又如何让他们理解和谐社会？第一次燃遍全球的战火教学反思本节课在内容上主要涉及一战爆发的原因、经过和结果，包括：谁点燃了火药桶、凡尔登绞肉机、人类的灾难三部分。从课堂教学效果上看，至少在课堂教学内容的组织方面我还应该再有所调整。我将本课分为三大板块，由于第一次世界大战的导火索萨拉热窝事件与前一节课的内容联系紧密，需要联系“三国同盟”和“三国协约”来展开对一战爆发原因的探讨和总结。所以在处理本节课的导入部分时，我设置了问题，由提问：“谁点燃了火药桶？中的火药桶指的是什么地方以及它为什么会被称为火药桶？”来引导学生回忆同盟国与协约国的组成及巴尔干半岛的形势。“随着双方矛盾的深化，最终爆发了第一次世界大战”自然导出新课内容。这样做一来可以巩固上堂课的内容，二来又能清晰新颖的导入新课，可以暂且保留。只是，这样导入新课的话，总觉得时间稍长了些，希望今后可以有更好的办法。另外，在对教学内容的把握上应注意主次分明、详略得当。如交待战争爆发的原因时，讲述于详细；对意大利见风使舵的做法则简单交待即可。而对本课的重点和难点认识突发事件对人类的威胁和战争的灾难性，则应花费较多时间让学生参与讨论。引领时代的思考教学反思首先，学生的课堂表现反映出学生课前的预习不充分，平时没有形成良好的预习习惯，这种情况跟小组学习模式的课前充分预习不相符，也由此衍生出来学生课堂反应僵硬，思考空间、维度不灵活。对于学生的课前预习，一直以来都是教学中强调的，小组学习也是在充分预习的基础上形成的，我觉得如果要实现真正的小组学习模式，让学生形成充分预习的习惯至关重要。 其次，本节课所讲的启蒙思想较为抽象，学生不易理解，例如，讲解“三权分立”是哪三权，在哪个国家最鲜明这一内容时，学生理解不了三权为何要分立，三权之间是如何制约平衡的。思想上的内容由于不像经济政治那样实实在在，学生不易理解，但要是能把抽象的思想具体化，用具体的例子讲解，效果要比单纯地讲思想要好得多。 再次，由于这节课内容较多，我个人对小组学习模式也处于尝试阶段，所以对本节课的节奏较难把握，显得课堂节奏过紧，学生容易疲惫。构建科学殿堂的巨匠教学反思本课属于科技文化史内容。学生通过物理课学习或阅读课外读物对牛顿，达尔文、爱因斯坦这些科学家有一定程度的了解，但是他们所了解的大部分都是些表面化的东西，而要想通过一节课来使学生全面的了解他们也不现实，所以如何将最重要的知识传授给学生，成为此课的关键。所以课前教师要求学生通过网络或图书查找关于这些科学家的资料，以讲故事、讨论、多媒体展示的方式讲授本课，取得了一定的效果，但是由于受主观、客观条件的限制，（如有的学生家里没电脑、没有现成的资料可查）没有达到最佳的课堂效果，将在以后的教学中根据学生实际情况、学校实际条件加以改进。文学艺术的大师教学反思以往遇到有关文学啊艺术啊科学啊思想啊等内容的课文，我往往合并同类项，即几课并成一课，将所谓的重要知识点也就是考点划一下。这一两年突然想有所改变，于是找资料，备课，着实花了一些功夫。功夫不负有心人，