广东省始兴县风度中学高中语文《孔雀东南飞》教案 粤教版必修1.doc

孔雀东南飞教学简案在言与文之间寻找生命的亮色 孔雀东南飞教学简案 教学目标 一、知识目标 1、了解诗中的偏义复词、古今异义词及重要的虚词、实词。 2、理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 二、能力目标 1、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 2、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。 三、情意目标 让学生充分体会在刘兰芝形象身上体现的精神生命的觉醒和独立意识。理解人类生命意识中对生和美执着追求的同时所产生的对死亡的超越意识。 教学设想 1、全诗的教学围绕二“理”（整理文言、梳理情节）三“品”（品人物、品手法、品意蕴）来安排，不作过多的拓展，做到目标单一一点，分析集中一点。 2、指导学生课前阅读充分一点，吸引学生课后思考深入一点，力求课堂教学更紧凑一点。 教学难点 1、品味诗句的民歌气息和抒情意味。 2、理解悲剧主人公的生命觉醒与决绝以及死亡的审美意义 教学方法 诵读讨论探究 教学步骤 第一课时 一、情境导入，解题明体 在导语部分设置研读文本的情境，并介绍汉乐府及孔雀东南飞的相关文学史知识。 二、梳理情节，整体感知 1、检查预习情况。 （1）要求学生模拟文中某个人物的视角顺序，用现代汉语把孔雀东南飞的爱情故事讲给大家听。2、理清结构 让学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。 3、概述内容 要求对每一部分拟出七字格的标题，如： 兰芝忿诉自遣归夫妻话别难分舍刘兄相逼再婚配相约黄泉同殉情鸳鸯和鸣戒后人 再概括为四字格的标题，如： 兰芝遣归 夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情鸳鸯和鸣 也可以是两个字的标题，如： 自遣誓别抗婚殉情化鸟 三、整理文言，积累知识 1、请同学圈出“相”“自”“见”，解释其含义并归纳用法。 2、归纳偏义复词：“公姥”“ 作息”“ 父兄”“ 牛马”等。 3、辨析古今异义词：“可怜”“自由”“处分”“便利”“交通”等。 四、布置作业 第二课时 一、品手法：比兴营造，铺陈恣肆 1、明确比兴的作用。 明确：（1）先言他物以引起所咏之物，引起下文（借鸟起兴，是我国古代民歌传统手法）；（2）以美禽失偶来喻夫妻别离，营造了一种“黯然销魂者，唯别而已”的离愁别绪，渲染了缠绵哀伤的气氛。（3）孔雀之单飞，暗示夫妻之别离,奠定了全诗悲剧的感情色彩。 2、铺陈的酣畅淋漓。 （1）两次罗列刘兰芝的成长过程。 明确：纵向铺陈，能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养，才艺、品德随年岁而逐增；印证“自诉”的真实性，强化其良好修养；对焦母的蛮横无理给予批判。 此处可比照诗经中复沓事例，体会诗歌中重而有异的特点。 （2）遣归前的精心打扮。 此处可与陌上桑中描写罗敷的方法比较，区别正面渲染和侧面烘托的不同效果。 （3）太守府的迎娶场面。 明确：既显示了兰芝的漂亮，又表现了兰芝不慕富贵、忠于爱情的高贵品质；同时，又与“生人作死别”的情景形成鲜明对比，增加了故事的悲剧气氛。 二、品人物：独立意识，生命觉醒 1、探讨刘兰芝、焦仲卿心路历程。 2、诗中的人物形象各有什么特点？ 明确：（1）刘兰芝是一个聪明能干、知书达理、多才多艺，重感情，忠于爱情，有大家闺秀风度的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。 （2）焦仲卿：不敢直接反抗，忍辱负重，委曲求全；同时他也中雨爱情、坚贞不渝、具有叛逆的精神。 三、品意蕴：悲剧价值，死亡审美 1、这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。请从中外文学作品中再举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。 2、死亡审美，何以可能？ 明确：课文中的浪漫幻想结尾，用诗意的美化解了死亡的恐惧，体现着生命哲学的辩证法：不是死亡，而是超脱；没有恐怖，只有美丽和安详。可听、可视的活生生的感觉意象给冰冷僵化的尸体增添了生命的色泽、美的光晕，焕发着动人的奇光异彩。 四、布置作业1、根据结尾的内容，写一段抒情性的文字。 2、背诵诗歌中的重点段落及有关名句。 教学反思 孔雀东南飞介于诗歌与文言之间，兼顾二者虽有难度，但还是非常必要的。有了文言推敲，不仅有助于学生对一些特殊词语句式的掌握，更有助于他们对诗意的认识与理解；有了诗意的阐释，真正体会作品的价值和意义。基于此，本课在设计上突出了以下亮点： 亮点一：落实文言要素 文言不落实，诗歌就不能完全理解；文言不落实，突出的文言现象在此放过，不利于今后文言文的学习。教学中为避免文言串讲的拖沓冗长，采取有重点地进行归纳梳理，并选择有特点的文言现象进行了分析。 亮点二：突出文学元素 长诗中的文学元素是很多的，其间有一个取舍的问题。教学中应抓住比兴和铺陈手法，讲清特点，强调运用。诗中的起兴具有经典意义，讲清讲足有助于提高学生的诗歌欣赏能力；而铺陈是常见的写作方法，在比较中更利于提升学生欣赏与运用的能力。 亮点三：渗透训练因素 课堂上的语文因素是指在教学的相关环节中，时常能穿插一些语言训练的元素。教学中设计了拟写标题的环节，许多老师也做这样的练习，但只是作为概括情节的需要，此处通过字数的增减，想达到的目的是既概括情节，又锤炼语言。 亮点四：变化解读视角 解读孔雀东南飞，常规的教学习惯于谈焦刘悲剧的社会原因，探讨焦母逐媳的原因以及兰芝究竟为何离开焦家等问题。我以为从学生精神成长的角度，过于艰深地去了解作品背后的历史文化的原因，不如从审美的角度和生命的意义入手，着力体会在刘兰芝形象上体现的精神生命的觉醒和独立意识，并进而理解在人类生命意识中对生和美执著追求的同时所产生的对死亡的超越意识。 亮点五：精简教学内容 新课程面临的挑战之一就是课时紧，本课像过去一样教学肯定是不行的；何况事无巨细的照搬其意义究竟有多大，也是值得考虑的。因而，在教学方法上，我突出了“简”和“逼” 两个字。“简”，就是在充分考虑相关教学内容之后，简化枝节性的内容，突出对学生语文学习和精神成长作用较大的内容；而“逼”是试图通过激趣、活动等方法“逼”着学生在课内外必须阅读文本，以便更好的沟通交流，推进教学。 当然教学中缺憾还是很多的。受课时的影响，可以讲的和需要讲的内容很多，虽然取舍，依然觉得教学进度很匆忙，时间显得不够的用；同时，教学中试图避开对悲剧的社会原因的探讨，但学生还是不断追寻探究主人公悲剧的底因