小学数学人教2011课标版二年级《乘法的初步认识》教案 (2).doc

人教版二年级数学上册乘法的初步认识教案广西南宁市邕宁区蒲庙镇仁福小学 黄美孙一、教学内容：二年级上册第46至48页的例1和例2。二、学情分析“乘法的初步认识”是人教版二年级上册的内容，乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着互相依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法，删除了抽象的概念表述。虽然如此, 对于大多数学生来说,乘法仍然是陌生的,是学生的第一次接触，虽然班级中也有少数学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。在这种情况下，如何让学生来理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础?三、教材分析教材的主题图：（1）展示了游乐园一角的情境，其中包含了四个相同加数相加的例子：大转盘每个吊厢里坐4人，过山车每个车斗里坐2人，小火车每节车厢坐3人，每个桌子旁有3把椅子。使学生知道相同数相加在生活中到处存在，为引入乘法做准备。 （2）情景图既可以作为乘法的引入，在学生会列乘法算式后，也可以回过头来让学生用乘法算一算主题图的人数或椅子数。这样，就能充分利用主题图。与以前引入乘法不同：义务教材中区分被乘数、乘法的不同含义，对于每个加法算式，只能改写成一个乘法算式；修订以后，利用方阵排列用两个加法算式同时引出两个乘法算式。本册教学的思想与修订教材一致，但不再出现方阵排列的例子，乘法的意义并没有改变，仍然是指若干个相同数相加的一种简便算法，但不同的是一个加法算式可以用两个乘法算式表示，一个乘法算式可以用两个加法算式表示。例1（引出乘法算式） （1）由情景图引入，引导学生列出加法算式。（2）让学生把加数都相同的加法算式单独列在黑板上，并重点看其中一个算式。教材直接说明像这样的加法，可以用乘法表示。然后让学生观察有几个3，实现从加法到乘法的转换。然后直接给出两种乘法算式的写法和读法，认识乘号。使学生通过看乘法算式，初步体会乘法的意义（几个几相加可以用乘法表示），知道乘号两边的数在加法算式中分别表示什么。（3）最后让学生模仿着列出其他两个乘法算式，重点是培养学生的迁移类推能力。（4）乘法算式中的得数都是由加法得来。由上，引入乘法的过程：一般加法算式特殊加法算式乘法算式。例2实物图、加法算式、乘法算式对照出现，帮助学生认识乘法算式中各部分名称，进一步理解两个乘数在加法算式中分别表示什么，体会乘法的意义。四、教学目标 ：知识与技能：认识乘号“”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式的各部分名称。过程与方法：通过看一看、说一说、摆一摆、画一画，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程，通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。情感、态度和价值观：让学生感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值，培养学生的想象能力，动手操作能力及良好的学习习惯。教学重点：初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。教学难点：理解乘法的含义。教学过程：一、情境导入1.出示第46页的情境图师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样?生：好2.观察画面师：游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么?生：小飞机、过山车师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？二、加法1师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？生：小飞机上一共有几个小朋友？师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？2.指名列式：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）3.为什么写5个3呢？（小组讨论），并指名汇报。4.全班齐读一遍加法算式，你发现了什么？（都是+3）5.小结：我们是怎么解决这个问题的？（观察提问列式）6.用这样的方法，分三个小组研究其他项目。这边还有小火车、旋转木马和过山车呢，你能提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？7你对这幅图，（小火车）提出什么问题?怎么列算式?-6+6+6+68如果再增加一节车厢是几个6？又再增加一节呢？9. 你对这幅图，（旋转木马）提出什么问题?怎么列算式?-3+3+3+210.跟上面的算式有上面不一样？能用几个几表示吗？11.过山车呢？可以提出什么问题？生：2+2+2+2+2+2+2师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错）生：老师写错了师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友）12.认真观察这三个算式，你有什么发现？生：加数一样、麻烦、长。追问引导：很多数相加，这些都相同-加数相同。师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书）师：它呢？它的加数都是几？生：加数都是6，有4个6（板书）师：最后一个呢？生;加数都是2，有7个2相加（板书）13.师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我）要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢）采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？生：本子写不下了。师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）生：乘法师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式-乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书课题）三、改写乘法1师：我们先把这个算式齐读一遍。注意看：加数是几？ 2师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ 7个师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用27 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）27表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以27也等于14.师：中间这个符号叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 。这乘号怎么把它记住？生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。我们齐读一遍（大家的声音真响亮！）师：还可以把2和7交换一下位置，写成72=14. 这算式怎么读？（生读师写：7乘2等于14）2师：这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！）师：这一个谁来写？（生写生评）他写的对吗？有什么问题需要问他吗？（屏幕上加法）师:还记得刚才那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报）师：那这时你会很快的记住它们么？师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书），你有什么想说的？3 3+3+3+2，你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？小结：像这样加数相同的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，像这样加数相同的加法，可以用简便的乘法来表示(串主题)。4.教乘法算式各部分的名称。四、课堂练习：1.解决一些实际问题（出示例2）：每束有5个气球，3束一共有几个气球？2.独立完成，指名回答。3.摆一摆的游戏。4.画一画，写一写的游戏。五、全课小结。这节课你学到什么？六、课后延伸。我们一起来玩拍手的小游戏！老师拍手，同学们认真听，并根据老师