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文档简介
第二单元、100以内的加法和减法(二)两位数加一位数(不进位加)教学内容:教材第1112的内容。学情分析:学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数,这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法,学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,是在口算的基础上的提升,也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小,我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。教学目标: 1. 掌握两位数加一位数(不进位加)的计算方法,能正确地竖式计算,提高计算能力。 2. 通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。 3.在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。教学重点:掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,能正确计算。教学难点:明确相同数位要对齐的问题。教具准备:小棒,课件。教学过程:一、铺垫引入(出示单元主题图)。今天可真热闹光明小学的同学们组织参观博物馆,同学们请看图,你看到了什么?从图上你获得了哪些信息?请学生看图说一说。每个班由两名老师带队你能提出哪些数学问题?怎样列式?(学生自由提问)老师引导:老师也有一个问题,二(1)班学生和本班带队老师一共多少人?尝试列式要求:一共多少人?我们先要知道哪些条件,同桌交流,全班交流。指名列式。 35+2=二、探究新知:35加2等于多少呢?1、交流口算的方法。你能口算吗?怎样口算?拿出小棒,请同学们拿出小棒来摆一摆。指名说口算的方法。结合摆小棒,边说边摆。学生互相说一说,教师巡视指导。(先算527,再算30737。)指名上台演示。教师小结:35237(人)2用计数器拨一拨,略3竖式计算。 这样的算是可以写成竖式,用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到: 十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 2 2 2 7 3 7 3 7教师边讲解边板书,:先写“35”,在35的左下方写“+”再写“2”再画“”(等号线)追问,2写在什么位上,和哪个数对齐?为什么不和十位上的3对齐?教师指出:2是个位数,个位与个位对齐,十位与十位对齐。把个位相加的数写在个位下面。注意竖式的书写格式,严格要求数位对齐,等号 线要画直。请学生自己写竖式,指名在黑板上演示,集体订正。多媒体出示例2情境图,二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?教师板书:二(1)班和二(2)班一共有多少人?追问:你知道两个班一共有多少人?怎么列式吗?学生回答:板书:35+32=自主探究:这是两位数加两位数的计算,你能计算吗?引导学生讨论怎样计算“35+32”,根据自己的情况选择是用摆小棒的法或是用竖式计算或是口算。2交流算法。(1) 先请摆小棒的学生边摆边说计算过程。提问:怎样算?写竖式时,你是从哪一位加起的?口算时应注意些什么?(从个位加起,注意:相同数位要对齐。) 为什么把5跟小棒和2跟小棒合起来?(它表示5个一和二个一,合起来是7个一。)为什么把3捆小棒合3捆小棒合起来?表示3个十和3个十,和起来是6个十。)结果是多少?(把6个十和7个一和起来是67。)(2) 竖式计算。让学生试着写一写。教师巡视,指名学生展示演算过程。课件演示笔算过程。 十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 3 2 3 2 3 2 7 6 7教师追问:为什么3和3对齐,5和2对齐?(因为3和3是十位上的数,十位上的数和十位上的数对齐,5和2在个位上,个位上的数和个位上的数对齐。)先算什么?再算什么?(先算个位,再算十位。)引导:写竖式的时候要注意什么?用竖式计算的时候要注意什么?从哪一位加算起?学生回答。三、知识运用,巩固练习课件出示1. 完成13页做一做第一题、第12页第二题课堂作业2.(完成教材“练习二”的第1题、第2题) (完成教材第12页“做一做”第1题)四:小结同学们,今天这节课你学会了什么?列竖式应注意什么? 板书设计:
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