小学数学人教2011课标版二年级七的乘法口诀 (5).doc

7的乘法口诀教学设计授课教师：金雷 授课班级：二（2）班教学内容：课本第72页，教学目标：1、知识与技能：借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2、过程与方法：让学生经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，使学生体会到数学知识就在身边。教学重点：初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。突破方法：通过讨论、交流突破难点。教法与学法：教法：谈话、讨论相结合法。学法：同桌之间合作研讨法。教学准备：PPT。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣1、电脑课件显示：美丽的大森林，白雪公主和七个小矮人。2、教师谈话：同学们请看屏幕，这是一片美丽的大森林，在这里住着一位漂亮的公主，是谁呢？她的好朋友又是谁呢？她有几位好朋友呢？都来了吗？3、我们一起来数一数，好不好？ 4、随着学生数，屏幕上出示1至7七个数字！谈话：再看看七个小矮人每人手中都拿着什么啊？再在气球中出现7、14、21三个数。请同学们仔细观察气球上的数，这三个数是怎么排的？（每次 加7），14是几个7相加？21又是几个7相加呢？接下来会怎么排呢？你会排吗？（28）怎么算的？（21+7=28）几个7相加？（4个）接下来会怎么排呢？（35）怎么算的？问：14是几个7相加？（2 个）21呢？28呢？42呢？49呢？5、这些数都与几有关系呢？板书：7。从这些数中，我们能看出：一个7是多少？2个7是多少？3个7是？（引导学生集体说）7、如果这节课我们要学习乘法口诀，将学习什么呢？根据学生回答板书课题：7的乘法口诀二、自主探究，自编乘法口诀1、谈话：大家能编出7的乘法口诀吗？相信大家一定行！我们每位小朋友先自己想一想，同桌之间说一说，能编几句就编几句，然后写在本子上。如果有困难，可以看一看屏幕上的一系列数，然后再编口诀。2、同桌互动，创编口诀。3、现在请同学把你们编写的乘法口诀说出来，其余学生辨析所编的口诀是否正确，并检查自己的口诀是否正确。同学们真厉害，自己编出了7的乘法口诀。下面请同学们把书翻到72页，在书上把7的乘法口诀补充完整。（板书7的乘法口诀）写完的同学抬头看看黑板，看你们写的口诀和老师写的是一样的吗？4、真不错！遍的口诀和老师想的一样。我们一起把这7句口诀读一下好不好？请同学们很自豪的读出来。读了这7句口诀你们发现了什么规律没有？（1）、得数部分从上往下依次多7；（2）、第二个字都是七；（3）、第一个字是从一到七的。7的口诀里面有这么多规律，那么现在我们把这7句口诀记一记，同学们愿不愿意？自己先把口诀读一读，记一记。 5、口诀之间的关系 谈话：在背的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好背？假如我们忘掉了四七多少，那我们怎么去想呢？那同学们认为哪句最不好记呢？ 我们小朋友都看过西游记吧！出示图片及相关文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上遇见妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。在这段话中有两句口诀，你发现了吗？有哪两句，一起读读，好吗？6、那我们一起来做个对口令游戏好不好？（好！） 对口令：我说前半句，你说后半句。二七（ ） ，三七（ ）， 六七（ ） 七七（ ）我说后半句，你说前半句好吗？。（ ）十四，（ ）三十五。同桌之间会不会对口令？两个人对口令好不好？三、练习巩固，深化拓展1、电脑课件出示白雪公主和七个小矮人的情景图。谈话：同学们还记得这幅图吗？白雪公主和七个小矮人快乐的生活在一起，可是歹毒的王后并没有放过白雪公主。她给白雪公主下了3道魔咒，只有破掉这3道魔咒才能就到白雪公主。同学们有没有信心和老师一起去帮助白雪公主吗？课件出示第一道魔咒：根据口诀写算式。问：根据一七得七这句口诀，你想到了什么乘法算式？生回答师板演（17=7,71=7）接下来的口诀将是什么算式呢？师接着板演乘法算式！追问：为什么别的口诀都两道算式，而最后一句口诀只有一道乘法算式呢？2、谈话：同学们真能干！这么快就破掉了王后的第一道魔咒。接下来我们看看第二道魔咒是什么？课件出示第二道魔咒：看指针说口诀和算式。 73=21,74=28 76=42,75=35 72=14,77=494个7比3个7多？5个7比6个7少？3、谈话：7是个神秘的数字，我国古代就与它结下了难解之缘。课件出示杜唐诗山行，师读后问：每句几个字？（7个）共几句？（4句）！共多少个字？（28个）你是怎么算的？（47=28）口诀？师说：每句7个字，4句共28个字，这样的诗又叫做七言诗！4、同学们真棒这么快就破解了王后的三道魔咒，让白雪公主又和七个小矮人们快乐的生活在了一起。冬天到了，白雪公主想给小矮人做手套，请你告诉白雪公主，她一共要做多少只手套？ 27=14（只）小矮人收到手套，很高兴，为了感谢白雪公主，他们都想送给白雪公主 3 枝花，白雪公主一共能收到多少枝花？ 37=21（支）5、出示我国医学认为7与女生的成长有关：幼儿期17=7，儿童期27=14，少年期37=21，青年期47=28，中年期77=49，更年期97=63。我想请问一位 女生，你几岁了？你是（ ）期，你妈妈呢？那是（ ）期，你外婆呢？那是（ ）期。四、总结回顾，加深印象1、这节课我们学习了什么？你有什么收获？2、出示小矮人的画面，让学生照样编儿歌：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗老师：最后一个是什么号？省略号是什么意思?下面口诀没有了！没有了怎么办呢？你会不会接着编。会！师：1个矮人3只碗，7个矮人多少只碗？1个矮人4只碗，7个矮人多少只碗?五、板书设计 七的乘法口诀 一七得七 17=7 71=7二七十四 27=14 72=14三七二十一 37=21 73=21四七二十八 47=28 74=28五七三十五 57=35 75=35六七四十二 67=42 76=42七七四十九 77=49 7的乘法口诀教学反思授课教师：金雷 授课班级：二（2）班“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。1、主动探究，自编口诀。学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我通过出示课件小矮人气球上的数，根据数的排列规律，让学生自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律速记口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。3、多种形式的练习设计。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。4、创设生动有趣的课堂情景。教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。5、充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、日历，7与女性成长的关系问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，