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文档简介

数学广角推理 教学设计教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理的经验。2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。3、在简单推理的过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有顺序地、全面思考问题的能力。教学重难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入、激发求知欲。师：我们先来玩一个猜一猜的游戏。老师想请两名同学作老师的助手，一起合作完成，好吗？老师请两名同学上台，将两样文具分别交给两名学生，放在背后，不要让其他同学看见。猜猜他们手里分别拿的什么？（出现学生乱猜）师：大家猜的什么都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，他们手里拿的分别是橡皮和卷笔刀。猜一猜谁拿的是橡皮?谁拿着卷笔刀（学生再猜。）师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？师：请听老师的第二个提示，A同学拿的不是橡皮。你现在能猜出来他手里拿的什么了吗？说说你的想法。生：A同学拿的不是橡皮，就一定拿的是卷笔刀。师：那B同学手中拿的是什么？生：因为A同学拿的不是橡皮，那么橡皮就在B同学的手里。两名同学亮出文具，揭晓答案。师：很好，刚才在游戏中我们顺利的猜出了两名同学手里拿的文具。对于刚才的游戏，你有什么想法？师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课我们就一起来进行一些简单的推理。教师板书课题：数学广角推理 二、探索新知教学例1.出示：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小丽拿的什么书？小刚呢？小红说：我拿的是语文 小丽说：我拿的不是数学书师：请猜一下小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。(要求：1.把想法用你喜欢的方式记录下来，如写一写、连一连、画一画.2.和同桌交流分享你的方法。师：说说你是怎样想的。汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。如可以这样想“先根据.可以确定.再.最后.”师：阅读思考后直接得出结论，这种方法也可以。我们还有什么更直观、简洁的方法来提高推理结论的正确性？学生可能会说：我把人名和书名写成两行，再连线。师：引导学生根据第一个条件写出人名和书名并连线。师：这个方法好，会用吗？师：以上的方法中你最喜欢哪种？学生发表自己的看法。三、应用提升。1、完成109页“做一做”。让学生说说自己是怎么判断的。2、 游戏猜图形（培养学生灵活进行推理的能力。）3、连一连。四、拓展练习创设游戏：4人一组，拿出3件学习用品（铅笔、橡皮、彩笔等）小组内共同设计“猜一猜”的游戏，现在组内玩，然后在全班表演。总结： 今天玩了好多“猜一猜”的游戏，这些都是最简单的
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