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在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。 2. 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA实际年龄CA）100 3. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 4. 桑代克认为尝试错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。 5. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。 6. 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 7. 先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。 8. 贮存时间大约为0.252秒的记忆是瞬时记忆。 9. 在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 10. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。 11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。 12. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。 13. 有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。 14. 标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。 15. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。 16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。 17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。 18. 积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。 19. 布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。 20. 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。 21.职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。 22.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。 23.教师职业道德的基本内容有忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。 24.教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。 25.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。 26.教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面；教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。 27.教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。 28.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长。 29.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育_而生，又为教育而存，其最大的功能就是教育功能。 30.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型。 31、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的大教学论。 32、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。 33、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。 34、1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。维护少年儿童的社会权力主体独立地位, 35、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。 36、当前实施素质教育应该以培养学生的创新精神和社会实践能力为重点。 38、在我国，课程具体表现为课程计划、 教学大纲和教科书。 39、实施全面发展教育的基本途径是学校教育。 40、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 学生身心发展的过程。 41、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。 42、教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 45、班主任是班级的组织者、领导者和 教育者。 46决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。 47个体从生命开始到结束的全部过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为：个体身心发展。 48教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的：教师人格特征。 49学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。 511939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以：马克思主义理论指导编写教育学。 52在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权、班级授课权、分组教学和道尔顿制等。 53在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作：道德两难。 54班级管理的主要模式有：常规管理、民主管理、平等管理、和目标管理。 57. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是：苏格拉伦。 58班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的：艺术家。 59发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。 60教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材教材。 541、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 542、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。 543、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。 544、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。 545、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。 546.学记是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教育早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 547.近代最早的一部系统论述教育问题专著1632年捷克教育家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教育思想。 548.杜威民本主义与教育提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。 549.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度，马卡连柯论共产主义教育。 550.赞科夫的教学与发展认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。 551.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有给教师的建议、把整个心灵献给孩子。 552.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。 553.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。 554.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。 555.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。 556.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。 557.最早提出美育一词的是席勒。 558.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。 559.教学方法是师生共同活动方式。 560.新中国第一次学制改革是在1951年。 561.教师根本任务是教书育人。 562.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。 563.学生年龄特征包括生理和心理特征。 564.课的类型一般分为单一课和综合课。 565.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。 566.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。 567.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主 )、实质教育论( 知识为主). 568.学记中：“学而 等”体现循序渐进原则。 学记中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。 569.个性心理特征构成：能力、气质、个性。 570.人的心理反映的最高形式是意识。 571.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。 错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德 2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。 错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。 3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。 错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识及教育科学知识。 4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。正确 5.师生关系就是教与学的关系。 错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。 6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。 错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。 7.建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。 正确 8.教育机智是教师灵感的突现。 正确 9、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（） 10、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（） 11、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（） 12、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（） 13、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（） 14、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（） 15、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（） 16、德育的过程具有多端性。（） 17、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 18、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（） 19、 人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。（ ） 20、在基础教育课程改革中，教师的角色已由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。 （ ） 21、现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性包括学生在教育教学活动中的自主性、主动性和创造性三个基本特征。 （ ） 22、中小学普及信息技术教育的目标之一是开设信息技术选修课程。 （ 改成必修课 ） 23、新型师生关系的核心是把教师和学生看成真正意义上的人，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。 （ ） 24、诚信既是人际关系中的基础性道德，也是市场经济领域中的基础性道德规范，而学校是诚信教育的启蒙场所。 （ 改成重要场所） 25、新课标三个学段：第一学段（16年级）、第二学段（79年级）、第三学段（1012年级） （ ） 26、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色 （ ） 27、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。 （ ） 28、数学在19世纪已经发展成独立的学科。（ ） 29、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。（ ） 30.教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（对） 31.全面实现小康社会是党和国家到2020年实现的指导思想。（错） 141实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。（对） 142用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。（错） 143个案研究法是把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。（错） 144调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。（ 对） 145引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。（对） 146凡是教学效果好的老师，都会有意识和无意识地对学生的学习风格进行认真的研究。（ 对） 147同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。（ 对） 148人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。（ 对） 149学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（对） 150认知学习是教学的主要任务。（ 对）1.课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（b、c、e）。 a.传统思想因素 b.人的身心发展因素 c.科学文化因素 d.生产力因素 e.社会因素 2课程的基本类型有（b、c、d）。 a.国家课程 b.学科课程 c.综合课程 d.活动课程 e.问题课程 3我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教学大纲、教科书、（e）。 a.教材 b.教学辅导书 c.综合练习册 d.教学目标 e.教学指导书 4课程计划的主要内容及顺序（a、b、c、d、e）。 a.课程设置 b.课时分配 c.规定培养目标 d.学科顺序 e.学年编制和学周安排 5“拔苗助长”违背了什么教学原则（c）。 a.直观性原则 b.巩固性原则 c.循序渐进原则 d.因材施教原则 e.尽力性与量力性相结合的原则 6以语言为主的教学方法有（a、b、d）。 a.讲授法 b.谈话法 c.演示法 d.讨论法 e.实验法 7.教师在课堂教学中采用的最一般的方法有（ABCE）。 A讲授 B提问 C组织讨论 D发现学习 E家庭作业 8目前中小学教学中普遍运用的现代教育技术手段，主要有（a、b、d）。 a.投影器 b.录音机 c.模型 d.录像机 e.挂图 9实施素质教育应当贯穿刁：(ABCDE)， A中小学教育 B，社会教育 C成人教育 D家庭教育 E高等教育 10生产力发展决定教育的(BC)。 A机会 B规模 C性质 D速度E理念 11构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。 A知 B。思 C行 D。情 E做 12教学的组织形式是(BDE)。 A，复式教学 B个别教学 C问题教学 D班级授课 E分组教学 13、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A、B、C ） A 均衡性B综合性C 选择性 14、新课程在培养学生能力方面倡导（A、B、C ） A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力 B 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力 15、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ B ） A 国家统一管理课程B国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程 16、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ A、B、C ） A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地 B 各种社会资源和丰富的自然资源C 信息化课程资源 17、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ A、B ） A 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程 18、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ A、B、C ） A教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 B使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 C校长、教师、学生、家长共同参与评价 19、学校在课程开发中的任务有( A、B、C ) A. 执行国家课程和地方课程 B. 结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程 C. 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 20. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立( ABC ) 考试、选拔方式。 A. 学生自由选择B. 提供多次机会、双向选择C. 综合评价的 21.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ A、B、C） A教学内容的呈现方式的变革 B学生的学习方式和教师的教学方式的变革C师生互动方式的变革 22新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD） A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式 23在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 (ABC ) A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验 24建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有 (ABCD) A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构 25、下列关于新型知识观的说法正确的是 (BCD ) A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程 26、本次课程改革所倡导的师生关系应该是 (ABCD) A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 27新课程给教师角色的定位是 (AC ) A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 28新课程结构的主要特点 (ABC ) A.均衡性B.综合性 C.选择性 D.平均性 29“校本课程开发方案”的内容包括 (ABCD) A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施 30 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是 (BCD ) A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 31地方对课程管理的主要方面是 (ABCD ) A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划 C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理 32校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD ) A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 33当今世界，教学研究的发展趋势是 (BCD ) A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 34教学研究中的行动必须具有以下特征 (BCD ) A.可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性 35现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期 (BCD ) A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 36简述质性评定的主要特征有 (BCD ) A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程 37、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ABC ）。 A 组织者 B 引导者 C 合作者 38、基础教育课程改革纲要六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（ B C ）。 A 增强应用数学的意识 B建立发展性的评价观 C促进课程的民主化与适应性 39、情感与态度的发展主要强调两个方面。（ AB ） A学生对数学的认识 B学生对数学学习的情感体验 C学生对数学应用能力 40、数学思维的特性主要有（ ABC ）。 A 概括性 B 问题性 C 相似性 41、数学基本能力分为（ ABC ） A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B解决实际问题的能力。 C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力 42 皮亚杰提出影响心理发展的因素有： （ABCD） A成熟 B练习和经验 C社会性经验 D具有自我调节作用的平衡过程 43 皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程？ （AB） A同化 B顺应 C异化 D内化 44 正迁移可分为（ ）。 （选AC） A横向迁移 B积极迁移 C竖向迁移 D消极迁移 45 影响迁移的因素有（ ）。 （选ABCD） A认知结构 B媒体 C年龄 D态度 46 影响迁移的个人因素有（ ）。 （选ABCD） A认知结构 B智力 C年龄 D态度 47 影响迁移的客观因素有（ ）。 （选ABCD） A学习情境的相似性 B教师指导 C学习材料特性 D迁移的媒体 48 生长需要包括（ ）。 （选BCD） A尊重的需要 B求知与理解的需要 C审美的需要 D自我实现的需要 49 （ ）是学生学习动机的主要内容。 （选ABCD） A求知欲 B知识价值观 C成就归因 D自我效能感 50、注意的功能有( ) A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能 标准答案： A,B,D 游客，如果您要查看本帖隐藏内容请回复 101、课堂 教学和课堂 教学法管理区象在于（BE） A、秧序 B、权重 C、复位 D、检查E、稳定性系数 102、根据迁移的性质分类，迁移有（CD）。 A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 正迁移 D 负迁移 103、加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（AC） A.动作技能 B.分析技能 C.态度 D.综合技能 104、学生的心理发展主要包括（ABD）方面。 A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性（因为人的发展是离不开社会的） 105、思维品质主要包括思维的（A B C D E） A.深刻性 B.灵活性 C.独创性 D.批评性 E.敏捷性 106、学生智力差异主要表现在（B C D） A.智力定义差异 B.智力类型差异 C.智力发展水平差异 D.智力表现早晚差异 107、学生认知的发展的分类（ABC） A注意 B记忆 C思维 D想象 108、班杜拉认为强化可分为（A C D） A 直接强化 B 间接强化 C 替代强化 D 自我强化 109、布鲁纳认为学习过程可以分为（A B C） A 知识的获得 B 知识的转化 C 知识的评价 110、我国学者的学习分类（A B C D） A 知识的学习 B 动作技能的学习和熟练 C 心智的、以思维为主的能力的学习 D 道德品质或行为学习和熟练 111、通过信息加工过程人们获得的知识有（BD） A言语知识 B陈述性知识 C书本知识 D程序性知识 112、认知心理学家认为，陈述性知识主要以（ABCD） A知识 B信息 C表征 D贮存 113、影响概念学习的因素（ABCD） A概念的定义性特征B原型C讲授概念的方式D概念之间的联系 114、程序性知识可以划分(AC) A、模式识别程序B、模式程序C、动作步骤程序D、动作技能 115、从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为(BC) A、连续的动作技能B、开放性技能C、封闭性技能D、外循环技能 116、动作技能与智力技能的区别主要有(ABC) A、活动的对象不同B、活动的结构不同C、活动的要求不同D、活动的不同 117、程序性知识学习的阶段有（ABC） A陈述性阶段B程序化阶段C自动化阶段D非自动化阶段 118、动作技能形成的理论形成的阶段（ABCD） A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D自动化阶段 119、智力技能形成的阶段有（ABC） A原型定向阶段B原型操作阶段C原型内化阶段D原型外化阶段 120、元认知培养的方法过程（BCD）。 A、暗示法 B、自我提问法 C、相互提问法 D、知识传授法 121、根据学习策略的运用范围，可分为（AC）。 A、一般学习策略 B、组织策略 C、学科学习策略 D、应用解题策略 122、根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（ABCD）。A、资源管理策略 B、认知策略 C、自我监控策略 D、自学策略 123、自我调节学习的模式有（ABCD） A自我评价和监控B目标