小学数学北师大2011课标版四年级1、北师大2011版小学数学四年级下册第四单元《搭一搭》.doc

教 学 设 计 模 板1、 教学内容:北师大2011版小学数学四年级下册第四单元搭一搭2、 教材分析（1） 教材内容的结构特点：本节课是在学生学习了吧空间图形转化为平面图形的基础上，根据不同位置看到立体图形的形状还原立体图形。（2） 教学内容在教材中的地位和作用：本节课不仅在还原过程中培养学生的推理，想象能力，同时结合动手操作验证他们的思考结果，让间接经验与直接经验相辅相成，促进学生理解数学知识，发展空间观念。3、学情分析（1） 学生的认知基础：四年级的学生能够感受到观察的范围随着观察点的变化而变化，了解物体间的相互关系。（2） 学生的活动经验基础：学生有观察物体的活动经验。（3） 学生学习新知遇到的困难：一部分学生缺乏观察空间活动经验，本节课对于这部分学生来说是具有挑战性的。4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）： 能根据从正面，上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。（2）过程与方法:从正面，上面和侧面（左面或右面）看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应立体图形的策略和方法。（3）情感态度与价值观：在小组合作学习中学会倾听，学习他人的方法，体验合作的快乐。5、教学重点、难点（1）教学重点: 根据从正面，上面和侧面看到的立体图形的形状，探索搭出相应立体图形的策略和方法。（2）教学难点：能根据从正面，上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。6、教学方法（体现出个性化的教学）用pad和实物演示，学生分组讨论探究，并用pad交流展示的方法。7、媒体资源（网络 白板 ipad 手机移动终端镜像投屏 PPT课件 flash课件 ）网络，ipad移动终端镜像投屏，ppt课件。8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境师:同学们,你们小时候玩过搭积木游戏吗? 师:喜欢吗? 师:这节课我们就用手中的积木块来搭一搭。（板书） 生:玩过。生:喜欢。引导学生回忆小时候玩过的搭积木游戏，激发学生学习的兴趣。学生的积极性被调动起来了，有跃跃欲试的冲动。探究新知师：在正式的活动开始前，先让我们热热身吧！我来说，你来搭，准备好了吗！指令1:先拿出3个正方体横着摆,中间正方体的上面放一个。指令2: 先拿出3个正方体横着摆,右边正方体的上面放一个,左边正方体的前面放一个。同学们看看，你们和他搭的一样吗？看来同学们都是勤于思考，动手能力强的孩子呀。师：淘气的动手能力也很强，在咱们拼摆的过程中，他也用四个正方体摆了一个立体图形,这个立体图形就藏在这个大正方体的后面，你们能确定淘气所搭建的立体图形的样子吗?”师：淘气知道你们很聪明，他给你们提供了一些线索，请看大屏幕，（出示从三个面看到的图形）他让你们根据这些线索来判断立体图形的样子，同学们有信心完成吗？（有）具体的操作要求在学习资源一中，谁给大家读一读？大家清楚了吗？师：现在就请同学们以小组为单位利用手中的小正方体或者pad中的资源搭一搭吧。师：哪组来跟大家分享一下结果，并说一说你们是怎样找到答案的？师：看来从正面入手和从上面入手我们得到的结果是一样的，让我们来看一看，淘气搭的图形到底是不是这样的，见证奇迹的时刻到了，大家看（出示淘气的搭法），同学们真的太聪明了，能根据线索，有条理的思考，逐步排除不符合条件的结果得出结论，真了不起。师：笑笑得知你们解决了淘气的问题，她也想考考你们，你们愿意接受她的挑战吗？请看笑笑的题目，谁给大家读读题？(白板出示) 师：同学们能不能运用我们刚刚探索的巧妙方法独立动手解决这个问题呢？请同学们赶快试一试吧！师：谁来跟大家分享分享你的结果？师：同学们想一想,解决这类问题时我们用到了哪些好方法？学生根据老师的指令来搭一搭。完成的同学通过pad同屏展示给大家看，学生们核对结果。学生读学习资源里的要求：A 根据线索，用手中的正方体或pad中的资源二试着搭一搭，有困难的同学可以借助资源三来学一学。B 搭完后，小组成员间互相验证所搭立体图形是否符合要求。学生们一小组为单位，利用手中的小正方体或者pad中的资源来搭一搭，完成的同学在小组内分享结果。每组选派一个代表来汇报结果，其他同学认真思考他们的方法是否合理。同学们看淘气所搭的立体图形，核对自己所搭的立体图形。愿意。学生读题：我用4个小正方体搭建出了一个立体图形,它从正面、右面、上面看到的形状分别是这样的,你们能猜出我搭建的立体图形是什么样子的吗?能学生用pad中的资源或小正方体搭一搭，探索问题的答案。完成的同学小组交流。每组选派一个代表pad同屏展示或录播展示。学生试着归纳：先从一个面入手再逐步调整，或逐步排除，搭完后再从三个方向看看对不对。回忆上节课内容，为本节铺垫。设计淘气考学生们的情景，激起学生们探索的欲望。 让孩子们小组讨论，动手操作，找到解决问题的策略。从一个面入手，再逐步调整。搭完后从三个方向看看对不对。对于学生的做法和结果给予肯定，增强学生继续学习的自信心。让学生运用在上一个问题中获得的学习经验，独立还原立体图形。引导学生及时对刚才的学习活动进行反思归纳 学生能够进入情境，根据老师提供的pad中的学习资源和小正方体自己动手搭一搭，自主学习和探究，最终能够探索出由平面图形搭出立体图形的方法。同时也发展了学生的空间观念，使学生意识到小组合作学习的必要性。巩固应用师：同学们总结了这么多好方法，你们敢不敢运用这些好方法来闯闯老师给你们设下的关卡？现在老师这里有三关，你们想先过哪一关呢？（58页第一题）谁给大家读读题？是下面的哪一个呢？请同学们自己选一选，然后动手搭一搭，看看你选对了吗？（58页第二题）谁给大家读读题？请同学们动手搭一搭吧。谁愿意和大家分享一下你的结果并说说是怎样得到的？(58页第3题)请同学们独立完成第三题。学生们信心十足，兴趣盎然地准备闯关。学生读题，自己动手选一选。然后通过搭一搭验证自己的结果。运用课上所获得的策略和方法,根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状搭立体图形。用pad同屏展示，或者录播。读题，画一画，实际看一看。巧妙运用闯关的情景，激发学生的学习热情和对胜利的渴求。引导学生巩固根据从不同位置看到的立体图形的形状还原立体图形。对刚刚学过的知识和方法进行巩固练习。在操作观察的基础上，直接根据立体图形画出从它的正面，上面和右面看到的形状，把空间图形转化为平面图形能够对学过的知识进行及时的复习和巩固，每个孩子都能独立完成课后题并在小组内交流各自的方法。 课堂总结师：本节课你有什么收获?师：相信只要同学们细心观察，勤于思考，积极动手实践，我们解决问题的能力一定会不断提高的。那这节课就先到这里吧，同学们再见！1我们可以通过三个不同方向的