小学数学人教2011课标版二年级有余数除法 (4).doc

有余数的除法教案教学目标1通过联系学生已有的知识和经验，感知有余数的除法的意义，理解什么是有余数除法。2在动手实践过程中，体验“余数表示什么？” 尝试发现余数和除数的关系。 3学习除法竖式的写法，能借助横式写出竖式。4在具体生动的情境中感受有余数的除法的实际应用价值，体验生活中的数学气息。教学重难点理解余数是怎样产生的以及明确余数和除数的关系，初步掌握除法竖式的写法。教学方法本课时准备采用的教学方法有，提问法（教师提问，以引起学生思考）；发现法（创设情境和动手实践的基础上促进学生的迁移）；还有讲解法，适当的时候教师给予讲解，深化学生的理解。教学过程一 创设情境，导入新知。大家喜欢吃草莓吗，今天老师带来了一些草莓，我们大家来分一分，分得好的同学有草莓吃哦！这儿有6个草莓，每两个装一盘，能装几盘呢？大家列式算一下。623（盘）很好！那大家请看，这儿又有7个草莓，还是两个装一盘，大家觉得应该怎么放呢？生：我们可以把它列成算式吗？怎么列，说说你的想法？师板书：7231 讲解被除数、除数、商和余数的名称，从中引出课题。老师：这就是我们今天要学的新知识有余数除法。可以说，我们以前学的表内除法都是没有余数的。说到这儿，你有什么想法或者疑问的吗？请大胆说说。（估计：学生会说：余数是什么？我们第一次听说。怎么算有余数除法？）二动手摆一摆，探索余数和除数的关系。（时间预算：十分钟）运用小棒，学生动手实验。用8，9，10，11，12根小棒摆正方形，分别可以摆几个，还剩几根 ？学生列式子，老师板书。8429421104221142 31243学生探索，交流。从以上的式子中能得出什么结论？ 在摆小棒中，余数表示什么？ 观察余数和除数，你发现了什么？ 这里，给学生充分的时间思考，师生共同解决余数和除数的关系问题。尽量让学生自己去发现余数比除数小的规律。老师：老师在想，这余数为什么就比除数小，它能比除数大吗？谁能解释这一问题？如果这样，那么还可以再商，（商可以再大一点）直到余数比除数小为止。当我们看到一除法算式，余数比除数大，那么它肯定（让学生补充完整）所以，以后算完有余数除法时，切记看看我的余数是否比除数小了。我们可以自己当老师。教师小结：有余数除法是我们每个小朋友必须要掌握的内容。开始时有小朋友问怎么计算有余数除法。现在，老师问同样的问题。怎么计算有余数出除法？（估计：学生会说：1、用横式，象黑板上那样。2、用竖式。书上写的。）是的，学习写除法竖式是我们新任务。但是，新任务只是把我们掌握的知识稍加改变而已。三 学习除法竖式的写法。13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？1、13431横着写的我们叫横式。把它竖着写，就成了竖式。板演竖式，边写边解释。注意书写的规范性。看清楚了吗？我们自己也动手写写，好吗？学生用竖式除法自己练习。同时，适时进行评价。写的好的表扬，展示给大家看。写的不好的，教师应重视。可以直接指出，或者同学之间评价。2、16351，这一竖式该怎么列？ 有点挑战性，我们班的小朋友最爱挑战了。谁来是试试？ 此时，应视情况而定。学生若有困难，教师可以适时给予帮助。提示：没有余数的除法竖式和有余数的除法竖式的本质相同。请同学们仔细观察，模仿着写写。被除数、除数、商和余数分别写在哪里？注意竖式写法的规范性。请一个同学，上台演示。其他同学自己尝试着写写.教师巡视，并及时给予评价。以正面表扬为主，目的在于鼓励学生。并提问，这些数字分别表示什么？为什么写在这里？学生说不完整的地方，教师补充。根据学生实际，再加以引导，到理解竖式的写法为止。四拓展应用，回顾小结。学校准备开一场联欢晚会。现场有23盆花，现在该怎么摆设？思考：1、这23盆花能摆成一个长方形吗？还有多少盆多出来？2、那能摆成一个正方形吗？还缺少几盆？3、你怎么用数学语言表达？横式这么写？4、如果用竖式，又该怎么写？多媒体演示计算的过程，教师引导学生去理解其中的算理。结合题目，课堂小结：回忆一下，你们今天学到了什么