小学数学北师大2011课标版四年级《小数的意义（一）》教学设计 (2).doc

小数的意义（一）内容：课本P2-P3内容教学目标：1，结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其日常生活的广泛联系。2，通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3，经历探究小数的意义的过程，培养学生的观察、分析和概括的能力。重点：能理解小数的意义。难点：经历探究小数的意义的过程。教具、学具：课件、正方形纸、彩笔教学过程：创设情境，导入新课1，事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。2，师引入：在老师身上还藏着一些小数呢！出示课件：体重53.5千克；身高1.61米；眼镜的厚度是0.003米；早餐3.50元。师提问：谁来读一读这些小数？读小数的时候应注意什么？学生尝试读数，并思考。引导学生思考后回答：小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分依次读出每一个数。3，再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，并写出小数。课件出示：最重的芹菜重二十三点八千克最长的胡萝卜长三点三五米最重的南瓜重零点六零七吨。学生写小数，出示交流。师提问：写小数时应注意什么？引导学生思考后回答：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。4，师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们就一起研究。板书课题：小数的意义动手操作，探究新知（一）、具体感知小数的意义。师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米呢？请同学们利用附页1，做一做，并与同伴交流。全班交流，学生可能会这样理解1.11元和1.11米：生1:1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元，所以1.11元是1元1角1分的意思。生2: 1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米，所以1.11米是1米1分米1厘米的意思。（二）建立模型，体会小数的意义。1，认识一位小数。师提问：一个正方形是“1”，两个正方形是“2”，那么三个正方形是几？（这里学生容易把正方形的个数数对，但是在实际的做题时容易出错。所以在这里应重点强调一个正方形是单位一。）引导：（课件出示）现在，被平均分成10份的正方形的纸，将其中的1份涂色，并用分数表示涂色的部分。师生共同操作。师展示，并说明：其中的1份是，也可以表示为0.1。师引导学生再自己准备的正方形纸上涂出3份，分别用分数和小数表示，全班交流汇报。追问：小数点后面是一位的小数叫做一位小数，那一位小数表示什么？引导学生思考后回答：一位小数表示十分之几，它是由几个十分之一组成的。2，认识两位小数。（教法同“认识一位小数”）（课件）引导学生动手操作，将被平均分成100份的正方形的纸中的1份涂色，用分数表示涂色部分。师提问：表示成小数是0.1，那么表示成小数是多少呢？学生可能类推出是0.01。让学生再涂出学具的其中的23份，用分数和小数表示涂色部分，并交流汇报：也可以表示为0.23。师追问：小数点后面是两位的小数叫做两位小数。两位小数表示什么？引导学生思考后回答：两位小数表示百分之几，它是由几个百分之一组成的。3.认识三位小数。师引导学生想一想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是多少？也可以表示多少？让学生想一想，填一填，并回答：其中的1份是，也可以表示为0.001。师追问：其中的59份是多少？也可以表示多少？（生口答）再次追问：小数点后面是三位的小数叫做什么小数？（三位小数）引导学生说一说：三位小数表示什么？引导学生思考后回答：三位小数表示千分之几，它是由几个千分之一组成的。4.推想：四位小数表示什么？五位小数呢？学生小组讨论，是根据学生回答归纳。5.小结。师生共同总结：把单位“1”平均分成10份、100份、1000份表示这样的一份或几份的数可以用小数来表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几的数。三、巩固运用，拓展提升1完成教材P3-T1让学生说一说1.39元里的“3”表示什么意思？学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。2.完成P3-T3(1)结合习题中的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成哪两个部分，为什么可以用1.3表示。学生汇报。（2）学生独立完成后面两个数字的填写。（3）反馈汇报，集