(部编)人教语文2011课标版一年级下册6、古对今 (2).docx

6、 古对今（第一课时）教学设计语文 一年级 下册傅娜天津市宁河区俵口乡兴家坨小学2017年5月6、古对今（第一课时）教学设计宁河区俵口乡兴家坨小学 傅娜一、内容分析本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞，鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义组对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。二、学情分析根据低年级学生的认知规律，他们对本课中出现的词语在理解上有一定的难度。应该采用图文结合的方式，通过各种形式的朗读，边读边想象，在整体感悟词语意思的基础上，感受祖国语言的文字美，感受生活的美好。三、教学目标1. 会认12个生字：圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨；会写2个生字：古、夕。2正确、流利、有感情地朗读对韵歌。3感受课文中词语描绘的画面，感受自然之美、四季之美。4. 感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。四、教学重难点1. 读准前后鼻音和平翘舌音的字；能正确书写：“古、夕”2个字。2. 正确、流利、有感情地朗读对韵歌；3. 通过观察图片，感受课文中词语描绘的景象，感受自然之美、四季之美。五、教学过程（一）复习导入，揭示课题1. 我们上学期已经学过一首对韵歌了，小朋友们还记得吗？谁来背一背？2. 今天，我们再来学习一首对韵歌，题目是“古对今”（板书：古、今）3. 你能用古和今组词吗？古代就是古时候，今天就是现在，这两个字意思相对，古人把这样的词写成了对子。（板书：对）齐读课题，再读。3. 你怎么记住古字的？4. 继续睁大你的小眼睛，看一看，在田字格中书写古字时要注意什么？（强调重点）5. 教师板书，生书空。6. 学生写一个，描一个。7. 展示，评价。（设计意图：揭示课题时就指导书写古字，将书写分步进行，防止集中书写所引起的学生疲劳。）（二）看图说话，认读词语1. 用ppt逐一出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生逐一说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，学生逐一认读。2. 小朋友们真会观察，现在请大家继续睁大你的小眼睛，瞧，春天多美啊！出示图片，学生观察，说说你看到了什么？他们怎么样了？在学生说的过程中随机出示：和风、细雨、桃树、李树、柳树、杨树、莺歌燕舞、鸟语花香等词语。（1）学生齐读词语（2）指名领读（3）再齐读（设计意图：根据出示的图片练习说话，初步认读词语，紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的朗读对子歌提供条件，创建平台。）（三）反复朗读对子歌，读出节奏1.多种形式带拼音读对子歌（1）自由读对子歌，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）指名读对子歌，每人一小节。（3）教师师范读对子歌，注意节奏。（4）同桌合作读（5）男女生合作读2.多种形式去掉拼音读对子歌（1）自由练读（2）指名读（3）集体拍手读（设计意图：通过教师范读，感受对子歌的节奏；小组的合作学习，可以让学生们互相帮助，培养他们的合作能力，也可以提高他们的自学能力；各种方式读课文，使学生在男女生对读、拍手读等各种形式的朗读中，把课文读准确、读流利。）（四）自主识字1. 通过多种方式认读生字（1）自由练读生字（2）开小火车读生字2. 记字形，交流识字方法（1）学生交流识字方法（2）师用字理识字讲解“寒”字，随机理解“寒”、“严寒”的意思。（设计意图：这个环节放手让学生自学生字，为的是培养学生的自主学习能力。）3. 游戏识记词语认读词语卡片上的词语，帮助黑板上的桃树开出美丽的桃花。（设计意图：通过游戏反馈学生所学情况，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。）（四）指导写字1、出示“夕”字，学生视频观察书法小老师书写的“夕”字，学生说。2、师范写，边写边强调。3、学生描一个，写一个。4、同桌互相评价。（设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养了学生自主观察和写字的能力。）（五）作业超市本节课我们认识了很多词语，会写了“古”和“夕”两个字，感受到对子歌的节奏感，欣赏到春天给我们带来的美感，课下请同学们搜集一些对子歌，在爸爸妈妈的指导下读正确，下节课我们交流。（设计意图：将对子歌拓展到课外，让同学们在父母的帮助下去查找、阅读、收集，在第二课时让学生展示，拓宽学生知识面。）六、教学反思识字教学是低年级语文教学的重点也是难点。本课的识字量是比较大的，为了完成这一目标，在教学中要培养孩子们的识字兴趣。本课要求会认的字都是以对对子的方式呈现，在本课教学中从欣赏图片入手，使学生很容易进入情境，欣赏春天的美好，激发起在情景中学习的欲望。通过图片引入文中的词语，以强烈的视觉效果为学生创设情景，激发学生的求知欲望。在教学中，我注重学生自主识字。通过同桌、小组合作学习的方式，让学生在自主学习中获取知识。教师充当引导者的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。语文课程标准中指出学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义组对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。合辙押韵，读起来朗朗上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，引导学生反复朗读，层层深入，形式多样，自由读、男女生比赛读、拍手读，并适时指导，使学生融情入境，学生读着读着，达到了润物细无声的效果，读的水平明显提高了。揭示课题时就指导书写古字，将书写分步进行，防止集中书写所引起的学生疲劳。从学生的反馈来看，书写时由于时间安排比较紧，大部分学生字的间架结构掌握不太规范，占格不准确。如：“古”字的第一笔“横”学生写成“短横”，下面的口字没有做到上大下小，写的不是特别好看。针对以上问题，在今后每天的语文课上，我都要抽出10分钟书写汉字。在这10分钟的时间里，老师必须做好示范书写及其指导。对于重点字，要一笔一划地一边讲解一边示范书写；而学生要一边听、看，一边跟着老师书空笔顺。在学生独自描红、临写后与老师写的对比，及时改正。平时要严格要求学生书写汉字时必须规范，不求写得多，但是必须保证其书写的质量。一节课，短