小学数学北师大2011课标版四年级平均数教学设计 (2).doc

崇文小学教育集团集体备课优案学科： 数学 年级： 四 6月2日 课 题平均数课 型统计与概率主备人赵艳艳教材简析学什么：认识平均数。为什么学：对平均分有深刻的理解，对平均数有了初步的认识。怎样学：首先呈现淘气5次记住数字的情况统计表，提出淘气能记住几个数字呢?学生发表自己的意见。收集信息提出平均每次记住6个数字是怎么得出来的，通过交流体会平均数的意义。最后让学生列举生活中用到的平均数的实例。学习目标A结合解决问题的过程，了解平均数的意义。B1、在观察、思考、交流等活动中，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。2、进一步积累数据分析的活动经验。 C能结合简单的统计图表，解决有关平均数的实际问题。D感受平均数与生活的联系。教 学重 点难 点重点：会计算简单数据的平均数。难点：理解平均数的意义。课 前准 备多媒体课件 课 时安 排1教学策略 收集-归纳板书设计平均数意义：平均数是一组数据平均水平的代表。求平均数的方法：1、移多补少2、总数总个数=平均数教 师 活 动学 生 活 动设计意图活动一：记数游戏，导入新课1、课件出示淘气和机灵狗在玩游戏，仔细观察表中的数据，你知道了什么？2、出示学习目标活动二、讨论交流，探究新知1、引导：根据统计表，老师知道：淘气平均每次记住6个数字。你知道平均每次记住6个数字是怎么得出来的吗？把你的想法和小组内的同学一起交流一下。指名学生上台摆学具，说说自己的想法。思考预测：1、淘气5次记住的数字的个数都不一样。2、表格5出现了2次明确学习目标。进行小组活动，讨论“平均每次记住6个数字”的由来，最后归纳出：可以利用摆学具的方法得到。学生边摆边说想法第一次记住5个第二次记住4个从记数字的游戏导入，让学生初步感知平均数产生的必要性，激发学生探究兴趣，为下一步分析数据铺平道路。 教 师 活 动学 生 活 动设计意图活动三：巩固运用，拓展提升1、教学教材第91页“试一试”第一题。（1）让学生仔细观察统计表，从中获取数学信息。（2）估一估前5天平均每天大约售票多少张，并说说想法。引导学生观察统计表。小结：平均数的大小与一组数据里的每个数据有关系，其中任一数据的变动都会引起平均数的变动。2、课件出示91页试一试第2题。观察统计表得出：前5天星期二售出门票最少，是640张星期五售票最多，是1300张这五天的平均数一定比640大比1300少星期一和星期二售出门票比900少可以估计这5天平均每天大约售出900张学生小组活动，讨论交流，全班汇报。进一步培养学生解决问题的能力，发展逻辑思维能力。 课后小记教师活动学 生 活 动设计意图提问：把多的移给少的的方法叫做“移多补少”法。这位同学用移多补少的方法每次记住的数字是几?追问:除了用“移多补少”法可以找到平均数，还有别的方法吗？总结方法：先求出几个数的和，再平均分，找到这几个数的平均数。2、课件出示问题，引导学生思考：淘气哪一次也没有记住6个数字，这是怎么回事？师：6个是几次“匀”出来的，平均数是一组数据平均水平的代表。在生活中，你还见过哪些平均数吗？ 第3次记住7个第4次记住5个第5次记住9个把第5次记住的9个分给第1次1个，分给第2次2个，再把第3次记住的7个第4次1个尝试用自己的方法求平均数5+4+7+5+9=30（个）305=6（个）综合式为：（5+4+7+5+9）5=6（个）把多的个数匀给少的个数，就得到了