高考语文 冲刺密档 现代文阅读教案.doc

现代文阅读教案 一、教学目标总的目标是通过复习，能阅读一般社科类、科技类文章和文学作品，具体说来，要做到以下三点：（一）理解文章。即：（1）理解词语在文中的含义；（2）理解文中重要的句子；（3）辨别和筛选文中重要的信息。（二）分析文章。即：（1）分析归纳文章的内容要点和中心思想；（2）分析文章的结构；（3）分析概括作者在文中的观点态度。（三）鉴赏评价。即初步评价鉴赏文章的思想内容和表达技巧。二、难点、重点分析（一）要想准确地理解文章，必须全面地掌握常见的几种文体（记叙文、议论文、说明文）的特点与阅读它们的规律。试将这三种文体的有关知识归纳整理一下。分析：1记叙文。类别说明 主要特点1以记叙为主，综合运用各种表达方式（说明、议论）。2以记人、叙事、状物、写景为主要内容。3通过描叙人物、事件或写景状物来表现中心思想从内容、方式上分类1简单记叙文。特点：线索较单一，事件较简单，内容分支不多，叙述方法不大复杂，如一件珍贵的衬衫、一件小事等。2复杂记叙文。特点：事件复杂，线索曲折，内容头绪多，如雨中登泰山、威尼斯、为了六十一个阶级弟兄等。从写作对象的不同分类1写人的记叙文。特点：以描写人物的外貌、行动、心理、语言等为主，从而刻画人物性格，塑造人物形象。描述人物所处的特定环境，为刻画人物服务。通过刻画人物表现作品的主题。如记念刘和珍君、火刑等。2叙事的记叙文。特点：以叙述事件为主。交代清楚时间、地点、人物、事件。着重写清事情的发生、发展、经过、结果。如包身工、为了六十一个阶级弟兄等。3写景的记叙文。特点：以描绘景物为主。通过写景，寄托情怀，表现主题。景语皆情语，情景相交。如荷塘月色、长江三峡等。4状物的记叙文。特点：以描写物为主。通过写物抒发情怀，寄托志向。写实性强。如威尼斯、内蒙访古等。（续表）类别说明 记叙文的基本要素时间表示记述的事件是在什么时间发生的。如为了六十一个阶级弟兄通过小标题，交代事件发生的时间。 地点表示所叙事件是在什么地点发生的，如为了六十一个阶级弟兄，随事件的发展，交代有关地点。如北京药营部、平陆县、张家沟等。人物表示所记述的事件有关的是什么人。如为了六十一个阶级弟兄中的“民工”、“平陆县委第一书记”、“船工”、“空军首长”等。事件指事件发生的起因、经过、结局等。如为了六十一个阶级弟兄，起因：民工中毒，急需特效药。经过：上上下下、各方均为找药、运药奔忙。结果：药到病除，民工得救。记叙文的线索人线以人物为线索，如范爱农、任弼时二三事、人民的勤务员等。 事线以中心事件为线索，如为了周总理的嘱托、为了六十一个阶级弟兄、挺进报等。物线以某一有意义的实物为线索，如蒲公英、故乡的榕树、记一辆纺车等。 情线以作者的思想感情变化为线索，如记念刘和珍君、背影、荔枝蜜等。 时线以时间为线索，如汉堡港的变奏、为了六十一个阶级弟兄、坚强的战士等。 地线以地点的转换为线索，威尼斯、春等。 记叙的顺序顺序（一）按事情的发生、发展的先后顺序来记叙，如藤野先生。（二）按游踪先后顺序来记叙，如长江三峡。（三）按空间顺序记叙，如天山景物记。倒叙先叙述故事的结局或高潮等精彩部分，然后再说事件的发生、发展过程的记叙方法，如火刑、祝福。 插叙在记叙过程中，为了使读者加深对所记叙的人或事的理解，充实文章内容，丰满人物形象，交代必要情节，插入有关的另一件事，如汉堡港的变奏、梁生宝买稻种。2说明文。类别说明 说明文的主要特点以说明为主要表达方式。兼有描写、议论的手法。凡是介绍事物的构造、类别、成因、性质、做法、关系、功用、解释事理的含义、特点、演变过程等方面的文章，都可以是说明文。说明文的作用分类应用广泛，从微观到宏观、社会自然、宇宙万物都可以用说明文来介绍。介绍事物。解释事理。 方法之一从对象上分解释介绍实体事物的说明文，如苏州园林。 解释介绍抽象事理的说明文，如统筹方法。 从方法上分文艺性说明文，如南州六月荔枝丹。 非文艺性说明文，如石油的用途。 分类方法之二介绍性说明文，介绍实物的说明文，如故宫博物院、雄伟的人民大会 堂、苏州园林。 描述性说明文，用描写结合说明的手法，形象具体地介绍某一事特征的文 章，如蜘蛛。 记叙性说明文，以说明结合记叙的手法，翔实、清晰地说明事物发展过程的 文章，如向沙漠进军。 阐释性说明文，以说明结合简要的议论手法阐释抽象事理的文章，如宇宙 里有些什么。 应用性说明文，以说明书、简介、规则、须知等为主要样式的常用说明文。 3议论文。类别说明 主要特点1议论文通过摆事实，讲道理来证明自己的见解和主张。 2观点要鲜明反映作者赞同什么或反对什么。3对自己的观点不管是直接证明，还是用反驳谬论来证明，都靠议论为主要表达方式，记叙与说明看文章的需要而兼用之。基本要素1论点：作者对议论的问题所持的见解或主张。 2论据：用来证明论点的理论和事实依据。3论证：运用论据来证明论点的方法和过程。 议论文的分类1一般性政论文 对生活中某一问题发表看法，提出见解的议论文，如 说“小”、文理、思考的威力。2社论也叫社评或社说。报刊编辑部重要的指导性的言论，集中反映一定阶级和社会政治集团对当前重大问题或事件的立场、观点和主张，是影响社会舆论的有力方式，如人民日报重要社论是代表党中央和国家讲话。3评论评述某一问题或事件的论文，如谈水浒的人物和结构、一幅恬淡明丽的春之图。4杂文直接而迅速反映社会事变的文艺性论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点、是一种战斗性很强的文体，杂感、随笔、杂谈都归到这种文体之中，如拿来主义、纳谏与止谤。5讲演稿就形势或重大问题，在集会上发表的讲话、演说的讲稿，如改造我们的学习、反对党八股。6学术论文 对学术领域中的某些问题进行分析、论述，从而提示本质或客观规律的文章，如义理、考据和辞章、谈虚和实的关系。7序跋 序，又称“引”、“引言”。是说明书籍著述或出版意图，编次体例及作者状况的文章，列于书后的称“跋”，如农村调查序言、鲁迅的精神。8读后感 阐述、议论阅读一定材料后所得的感受的文章，如必须练好基本功读画蛋有感。类别说明议论文论方法演绎论证法用一般原理、规律、原则作论据来推出个别具体的结论，证明特殊事实的论证方法，即由普遍性的前提，推出特殊性结论的论证方法。例如人的正确思想是从哪里来的开篇的设问，就采用了演绎推理中的选言推理，其构成如下：a一般原理人的正确思想，或者是从天上掉下来的，或者自己头脑中固有的，或者是从实践中来的。b一般原理人的正确思想不是从天上掉下来的，也不是头脑中固有的。c结论即论点人的正确思想只能从社会实践中来。归纳论证法用特殊事实作论据来证明一般原理的方法。即以一些特殊的事例作为分析、推理的依据，由此推出同一类事物的一般性的结论（文章的观点）。例如反对党八股，先列出八方面的特殊事实（党八股的八大罪状），然后归结出一般性的结论：“党八股这个形式，不但不便于表现革命精神，而且非常容易使革命精神窒息，要使革命精神获得发展，必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。”引证法引证法，也是一种理论论证法，是以引经据典的方式来论证观点的方法。如谈骨气中引用古人名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”类比论证法是把所论证的事同另一件相类似的事进行比较从而得出正确结论的方法。如鲁迅的文学和出汗作者把梁实秋的文学论和反动的历史论放在一起作类比，提示“人性论”文学观的阶级实质。比喻论证法是用形象的比喻来证明论点的方法，使抽象的道理变得形象化，具体化。如拿来主义作者采用了三层设喻：大宅子，喻文化遗产；“孱头”、“昏蛋”和“废物”喻对文化遗产所采取错误态度的三种人；“鱼翅”、“鸦片”、“烟具”、“姨太太”喻文化遗产中的精华与糟粕。对比论证对比法，也称正反对比论证，它是通过两种完全对立的事物或截然相反的观点进行对比来论证观点。如改造我们的学习中，作者将马列主义和主观主义进行鲜明的对比论证，深化了中心。引申论证方法引申法，也叫归谬法，是一种由反面论点引出错误结论来说明道理的论证方法。它的特点是先假设对方的错误论断是正确的，然后从对方的论断中导出荒谬的结论来，从而达到驳倒对方观点的目的。如文学与出汗鲁迅先生在提示对方论据荒谬性时讲：“英国有许多先前的文章不流传，我想，这是总会有的，但是竟没有想到它们的消灭，乃因为不写永久不变的人性，现在既然知道了这一层，却更不解它们既已消灭，现在的教授何从看见，却居然断定它们所写的都不是永久不变的人性了。”可以说是循着对方的逻辑推理得出荒唐的结论，从而达到推翻对方论据乃至论点的目的。三、教学过程设计 （一）与学生一起总结归纳现代文章的阅读规律和方法。1善于“理解词语在文中的含义”：词语在文中的含义，大致说来，包括词语的一般含义和词语的语境义这两个方面。词语的一般含义，就是词语的一般表达意义；词语的语境义，就是词语在文句中特定的表达意义。词语的语境义主要是指词语的指代内容、概括内容和附加意义。怎样理解词语的语境义呢？（1）联系上下文揣摩词语的指代内容。在阅读时，对文中有些代词和有某种指称、指代作用的词语的指代内容必须认真搞清楚，对文章才能理解得较透彻。如：“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”（鲁迅记念刘和珍君）文中的“它们”、“这”都是代词，“它们”指反动派及其走狗，“这”指上句“以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，即抒写自己极度悲愤的心情，表明与反动派势不两立的立场。“非人间”不是代词，但有指称作用，指称的是当时的黑暗社会。把这些指代内容揣摩清楚了，对这段话的理解也就深刻了。（2）联系上下文揣摩词语概括的内容。文章中有些词语概括力很强，这需要从文章的思路脉络着眼，来体会这类词语所概括的内容。例如眼睛与仿生学中讲到人眼的工作原理时，运用了“信息加工”这个词语，它的含义是什么呢？这就要联系上下文，体会到它包含着两方面的意思：其一是“抽取”（筛选）包含重要信息的特征，其二加工成神经密码信号。如果不把它概括的内容揣摩清楚，就很难说理解了相关文字。（3）联系上下文揣摩词语的附加义。词语的附加义包括词语的表达效果、特定情味、感情色彩变化等。譬如记念刘和珍君中说：“中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功”“伟绩”“武功”原来都有褒扬的色彩，但是在这里是反语，指“令人发指的罪行”和“可耻的记录”的意思，在表达上具有辛辣讽刺的意味。这些都是作者附加上去的意义。揣摩词语的附加意义，要注意文章的整体倾向、语体特点、风格特色，而不能孤立地、主观地“附加”。2关于“理解文中重要的句子”：重要的句子是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。一般来说，昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的语句，起总领、总结或重要的过渡作用的语句，以及文中反复出现的语句，都是重要语句。怎样才能正确理解文中重要的句子呢？（1）可以从揣摩关键词语入手。句子中的关键词语点示着句子的核心和倾向。抓住了关键词语，就抓住了句子的核心内容和倾向。例如在马克思墓前的讲话中有这样一句话：“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”在这句话中，“私敌”指个人的敌人。没有“私敌”，意味着句中的“敌人”是公敌，即无产阶级的敌人。据此可以体会到这句话的意思是：马克思是无产阶级利益的代表，他全心全意为无产阶级的解放事业而奋斗，表达了恩格斯对马克思崇高人格的由衷赞颂。（2）可以从分析句子的结构入手。从句子的结构入手，就是通过句子的结构分析，以掌握句子的含义。如果是长单句，就抓住它的主干作紧缩；如果是复句，就抓住它的基本层次关系。这样就可以把句子的含义弄清楚。例如，1991年高考试题第28题要求说出“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思。联系上文可知这句话的主语是上文的“伟人”，谓语的中心语是“埋葬”，据此可知，这句话的基本含义就是托尔斯泰逝世了。其他都是修饰、限制成分。（3）可以从辨别它在文中的位置入手。从在文中的位置入手，就是看它是总领下文的，还是总收上文的；是承上启下的，还是前呼后应的。注意到这些情况，联系相关的内容来思考，对句子含义的理解就会准确得多。（4）可以从分析作者的意图入手。分析作者的意图，就是要反复揣摩作者为什么这样说，这样说的用意是什么，进而把握语句的意义。例如1990年第29题要求说出“这也可以说是对现代作家的一种批评”这句话的“原意”。所谓“原意”就是作者的本意。作者的本意是什么呢？联系上下文所说的有人主张学生向文言文学写作，学习篇章和语言，就可以知道，作者这样说的言外之意是说明某些现代作品的不足，它们不能成为学生学习写作的范例，这样也就把握住了这句话的原意，答案也就出来了。（5）可以从分析表达效果入手。所谓表达效果，实际就是读者的主观感受。分析综合读者对语句的感受，也有助于把握语句的含义。 句子的含义，包括表层含义和深层含义这两个层次。一般地说，把握语句的表层含义，主要运用前三种方法。把握它的深层含义，还得变化分析综合的角度，扩展分析综合的范围，逐步加深理解，这就需要再加上后两种方法，有时还得联系文章的写作背景和语句的表达技巧等方面来作分析和综合。3关于“辨别和筛选文中重要的信息”：什么是信息？信息通常是指具有新内容、新知识的消息。事先已经知道的消息不是信息，因而信息具有新颖性和陌生化的特点。高考考查现代文阅读能力，所给阅读文章一般是我们事前没读过的，其内容非常广泛。科技说明文多系最新高科技知识，议论文所涉及的对象多系文艺理论、美学、文化史等类，即使是散文，内容也是陌生的，其中都包括了大量的信息。考题要求我们迅速阅读，确切感知这些较为生疏的信息和材料，并按照试题的要求辨别真伪，去伪存真，或按一定的标准进行筛选、分类，确定归属。对文章中的重要信息，要具有高度的敏感性和鉴别力，不能大而化之，似是而非。汲取信息的前提是对文章语句的确切认知，特别要抓住文章的关键句、段落的中心句，要对文中所涉及的概念保持稳定的注意和敏锐的感受，这样才有可能正确辨别和筛选。汲取信息时，要按照试题的要求，排除干扰信息，在大量陌生的语言信息或材料中，确切提取出有效的信息材料来。阅读时要注意概念的区别，不能将不同的概念混为一谈。汲取信息时，要注意文章的隐性信息。所谓隐性信息，是相对文章材料的表层信息（即语表含义）而言的，它包括文句的深刻意义、含蓄意义、暗示意义以及能从文句中分析出的各种间接信息。把握隐含信息，首先必须对有关的语句或材料有稳定的注意，认准提取隐含信息所需要分析的句子，然后结合上下文乃至更为广阔的背景材料进行深入、充分和恰当的分析。4关于归纳文章的内容要点和中心思想：归纳内容要点：就是将具体的内容在理解的基础上，用简明扼要的语言涵盖起来。它是一个由具体到抽象，或由详细到简洁的过程。概括的前提是对具体内容要点的提取，只有正确理解具体内容，准确把握其中蕴含的理性因素或说明重点，概括才能跟具体内容契合。概括时注意以下几点：第一，要搞清概括的范围。对哪几方面进行归纳，在哪个层次或角度上进行综合，就哪类问题进行概括，必须根据题干的要求或暗示在阅读材料上找到对应的内容；概括时范围既不能过大，也不能过小，更不能偏离。第二，注意概括用语言的准确。选择性试题的干扰项常以概括用语有失准确的方式出现，判断时要注意认真分辨；填充试题要求从原文中选出或用自己的话表达对具体内容的概括，不妨多试几种方法，变换几个角度来思考，避免因似是而非造成的错误。第三，要掌握概括的基本方法。一是直接摘取原句、提取要点，二是以简驭繁、提炼本质，三是先分后合，连点成线。对于较复杂的内容或较大的范围的概括，常常需要将几种概括方法综合运用，才能得出正确答案。分析归纳阅读材料中心思想的技巧有以下几条：（1）写人的文章从分析人物入手由“人”及“义”（2）写事的文章从分析事件入手由“事”及“理”（3）写景的文章从分析景物入手由“景”及“情”（4）说明文由事物特点入手，兼顾作者态度（5）议论文由中心论点入手，兼顾作者意图（6）复杂文 区分说明与被说明章从区 区分衬托与被衬托分入手 区分对照与被对照区分线索与陈述中心（7）要注意文眼（8）要注意文题，开头与结尾（9）要抓照应之笔5关于“分析文章的结构”。文章的结构层次，就是文章的内在逻辑关系和作者的行文思路。对结构层次的把握也就是对句与句之间或段与段之间相互关系的划分，一般说来，抓住那些体现作者行文思路的关键语句，是从总体上把握结构层次的快速、有效的方法。对段内层次的划分，亦可通过表明句间关系的关联词，或主旨句与证明材料间的关系来完成。在此基础上才能正确归纳全文中心，或段落大意，或某项要点。这种归纳是以对段间或句间关系的理解为前提的对语句内容的抽象、概括。结构层次把握的正确与否，决定着能否准确地认识它们的相关性，决定着能否正确完成所要求的归纳概括。同时，在归纳中还要注意要求所规定的限制因素，概括用语范围的宽窄、程度的轻重、概念的相互关系等。特别是在选择题的判定中，因为干扰项常常表现为以偏概全或过于宽泛；表现为程度过轻或过重；表现为在涉及名词术语较多的时候，故意在概念上兜圈子等，所以对干扰项的排除必须确认语句及概念。把握文章结构层次最根本的技巧，是掌握文章、段落（包括句群、意义段）的结构规律，即基本结构模式。议论文（包括篇章、段落、意义段）的基本结构模式有四种：（1）“总论分论结论”型。即先提出总论点（或提出问题），然后分别从几个方面分析论证，最后得出结论。（2）“总论分论”型。即先提出总论点，然后分别从几个方面加以论证。（3）“分论结论”型。即先分别从几个方面加以分析论证，在此基础上得出结论。（4）“分论分论”型。即前面既无“总论”部分，后面也无“结论”部分，而是把论题分为两个以上分论题，分别进行论证的结构类型。把握住其基本结构模式后，层次划分当然就不在话下了。整体结构在“总论”与“分论”、“分论”与“结论”间划开即可。第二级层次则将几个“分论”划分开即可。说明文的基本结构模式也有四种：（1）“总说分说结说”型（2）“总说分说”型（3）“分说结说”型（4）“分说分说”型记叙文的基本结构模式也有四种：（1）“总叙分叙结叙”型（2）“总叙分叙”型（3）“分叙结说”型（4）“分叙分叙”型6关于“分析概括作者在文中的观点和态度”。作者在文章中表现的观点和态度，体现着作者写作文章的主旨或意图。任何一篇文章的内容，都是客观社会生活经过作者主观头脑的过滤才反映到文章中去的，都反映着作者的意旨，反映着作者主观上对客观社会生活的看法、态度，或者说是评价。世上绝没有纯客观的文章，即使简古如春秋，也寄寓着孔老夫子对历史人物和事件的褒贬，以左右人们对是非善恶的评判。况且，并非每个作者、每篇文章的观点和态度都是正确的，同是写北宋末年宋江等人领导的农民起义的作品，施耐庵的水浒传和俞万春的荡寇志观点和态度就截然不同。前者对起义英雄满怀敬慕，极力歌颂；而后者则对之极端仇视，极尽诬蔑诅咒之能事。所以我们阅读文章或作品，就必须能把握作者在文章（或作品）中表现的观点和态度。要正确把握作者在文章中表现出来的观点和态度，既要求读者（考生）有一定的阅读理解能力，又要有正确的观点、立场和思想方法。阅读理解文章，当然不能带着框框，但一把标准的尺子或一杆标准秤是必备的，否则，不能正确度量。同样一部作品，同样是一位作者的观点和态度，读者却有的能够分析，能够正确把握，但有的读者对作品、作者的观点和态度也可能做不出正确的分析和把握。7关于“初步可评价鉴赏文章的思想内容和表达技巧”。这一条实际上是要求考生能够作文章评论和文学批评，评价、鉴赏的对象包括思想内容和表达技巧两个方面，也就是文章或作品的全部（包括内容和形式两方面），要求是较高的。但这对考生来说，也并不陌生。在语文课堂上，曾在教师的引导下，多次作过这类评析；在语文课本中，有如茅盾的谈水浒的人物和结构一类的范文，有如第五册中的思想评论和文艺评论一类的知识短文；就在日常生活中，看到了某篇文章，某部文学或影视作品，大家总要发点议论，谈谈看法，这便是不成文的评析；或许，在作文训练中，还有过许多次的实践经验。总之，不要因为是较高要求而视之为畏途。那么，如何来进行评价、鉴赏呢，我们还是分两个方面来谈。首先是评析文章的思想内容，就是对文章的思想内容的积极意义或消极意义做肯定或否定的评价，或做一分为二的评价。积极或消极的标准，当然得从作品发表时的历史环境出发，对能推动社会前进的作品，就要肯定；反之就要否定。对现当代作品，也是一样，要看它对民族民主革命、对社会主义精神文明建设有无促进作用，这一点在毛泽东同志和邓小平同志的论著中，都有十分明晰的论述。毛泽东同志强调文艺应成为“团结人民，教育人民，打击敌人，消灭敌人的有力武器”；邓小平同志提出的“四项基本原则”，也是文艺批评的政治标准。其次，评析文章的表达技巧或者叫艺术形式，涉及的方面较多，情节结构的安排，人物景物的描写，表达方式和语言的运用等等都在其列。在记叙文和文学作品中，主要针对作家塑造各种形象的技巧作评析，在各类科学性文章中，则主要评析其表达方式和语言运用的技巧。从历年高考题来看，这一类题主要出在记叙性文章中，而文学作品，多是记叙性的，也都有情节和结构、人物和景物等的安排和描写以及语言表达技巧可作评析。我们谈起景物描写的结构技巧，一定会惊诧于项链结尾的出人意料，智取生辰纲悬念的运用巧妙，祝福的首尾照应的严密，促织情节的一波三折我们谈起人物描写技巧，一定会津津乐道于王熙凤未见其人先闻其声的出场，林黛玉寄人篱下孤苦无告的心态，祝福中祥林嫂七次眼神的变化，药中写“黑衣人”六个动词的连用等等，这些描写，准确传神，光彩夺目。我们谈起景物描写的技巧，一定不会忘记施耐庵写土地庙的破败和山神庙的风雪，数字乃至一字传神，境界全出，曹雪芹写怡红院、潇湘馆、衡芜苑的景物，把三个主人公的性格也揉进其中，鲁迅在故乡中写中国农村的破败，何其令人悲凉，孙犁在荷花淀中的景物描写又多么充满诗情画意我们谈起表达技巧，还会想到顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方式，第一、二、三人称，记叙、描写、议论、说明、抒情等表达方式，还有比喻、借代、排比、对偶等修辞手段等等，这些技巧的恰当巧妙的运用，都是能使文章增色的。总之，我们要谈表达技巧，会从不同方面谈得无尽无休，但一般来说，考题不会漫无边际，我们只能依据题干的指令和限制，就某一个或某几个方面来作评析。没有艺术技巧，就谈不上艺术作品，谈不到美感，语文教学要通过不同的艺术作品，向学生进行审美教育，提高学生的审美能力。这是提高人民精神素质、文化素质的重要内容。高考考题涉及到作品的表达技巧的分析评析，大概也是从这方面考虑的。（二）典型例题解析。例1阅读下面一段文字，完成（14）题。转基因作物同普遍植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。早在1983年，生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。转基因作物目前在世界上已种植有1000万公顷左右，种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。在实验室试种的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种。试验的目的除了增产之外，还在于提高这些品种的抗病毒能力。但同时也有专家担心转基因作物可能对环境有危险。比如在美国栽种的那种能抗虫害的玉米和棉花，可能加快出现一些更难对付的害虫。这类作物的所有分子都分泌出一些微量的“杀虫药”，一种像任何一种农药一样能选择杀死某些害虫的“雾剂”。尤其是那些能抗除莠剂的作物，它们一旦同野生状态下的“表姐妹”杂交之后，那些，“表姐妹”也就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了。对于这种技术，尽管还有些问题需要继续研究，但这确是人类9000年作物栽培史场空前的革命。（1）根据文意，对“转基因作物”理解正确的一项是： a因环境影响脱氧核糖核酸的变化而产生额外特性的作物。b能够产生抗除萎剂、抗植物病毒等额外基因的作物。c一种利用移植其他生命体基因而形成的新的杂交作物。d移植了其他生命基因从而产生额外特性的作物。（2）对文中画线处的意思理解正确的一项是： a新害虫的出现与能抗虫害作物分泌的“雾剂”污染环境有关。b美国的那种转基因的玉米和棉花品种是无法对付害虫的。c能抗虫害的玉米和棉花可能促使更不容易杀死的害虫出现。d那种能抗虫害的作物，在抗虫害的同时，又保护了一些害虫。（3）下列说法符合原文意思的一项是： a转基因作物的研究已取得突破性进展，目前所有品种都得到推广种植。b提高作物抗病毒的能力仍然是转基因技术研究没有完全解决的问题。c更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带来的最大危险。d增产并不是转基因技术研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感兴趣的。（4）对文中所提供的信息，理解不准确的一项是： 。a生物学家知道怎样通过转基因技术使作物产生抗除莠剂等特性不过十多年时间。b转基因作物可能给环境带来危险是转基因技术研究中不容忽视的问题。c野生植物同抗除莠剂作物杂交之后的变种已经给农业生产带来新问题。d转基因是一种新的生物工程技术，它给作物栽培带来从未有过的根本改革。解析这是一篇科技说明文，试卷就该说明文设计了四道试题，其题型均为单一选择题。第（1）题考查对科技新概念“转基因作物”的正确理解，对应于考试说明，就是考 查对文中关键性词语的理解和对文中重要信息的捕捉能力。所谓重要信息，也就是指文中对“转基因作物”这一概念所作的诠释。而最关键的部分，就是对“转基因”所作的诠释。解答这道试题，我们只需要读懂全文第一段的两句，就能发现正确答案是d项，因为 前句话解说了“转基因作物同普通植物的区别”在于“多了能使它产生额外特性的基因”；后句话告诉我们这种外来基因是被“移植”进来的。a项错在把人为“移植”说成“环境影响”；b项错在将应当是“果”的“产生抗除莠剂、抗植物病毒”来代替移植外来基因这个“因”；c项则犯了颠倒说法的错误，原文明明有“靠杂交根本无法获得”的字样。第（2）题考查对文中重要句子的理解能力。文中划线的句子，重要在解说了转基因作物的可能特征之一“对环境有危害”。这两句话自身又有一种因果解说关系，前句讲的是果，后句讲的是因。把两句间的关系因果关系理出来了，自然答案就找到了，应当是c。a项是无中生有，原文中“对环境的危险”指的根本就不是“污染环境”；b项是颠倒说法，文中明明白白写着“能抗虫害的玉米和棉花”；d项也错在无中生有，文中讲转基因作物的分子分泌出的微量“杀虫药”杀害虫时有选择性，而不是“保护”另一些害虫。第（3）题主要考查对文中重要信息的理解和对内容要点的分析把握能力。a项曲解了第2自然段，它夸大了范围，它用“所有品种”来替代原文中提到的部分品种；把还在“试种”的也划入了“推广”的范围。c项曲解了第3自然段，该段谈转基因作物对环境的危险是导致产生“除莠剂无法除去的变种”作物，而不是导致“更难对付的害虫的加快出现”。d项则设置了一个低级错误，明显篡改了第2自然段的最后一句话的内容。只有b项，正确分析归纳了第3自然段的内容。第（4）题主要考查辨别文中重要信息的能力，也就是说辨别文中的信息是不是某个含义。a项考查对第一段第二句所传达的信息的理解能力；b项考查对第3自然段第一句话所传达的信息的理解。c项考查对第3自然段中第四句话所承载的信息的理解。d项主要考查对第4自然段（实际上就是一句话）所传达的信息的理解。只要稍细心一些，就会发现“野生植物”与“野生状态下的表姐妹”不是同一概念，前者所指的范围包括一切野生植物的品种，而后者仅指有“表姐妹”关系（同一属种关系）的野生植物。这样，就会发现c项属于对文中信息理解不正确的项，其余三项或重新调整了一下词语顺序，或改换了一种说法，但传达的信息并没有改变。例2阅读下面文字，完成（1）（4）题。 报秋 宗 璞似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。花开有十几朵，满院便飘着芳香，不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用，采几朵放在养石子的小盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。秋是收获的季节，我却两手空空。一年、两年过去了；总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只任心中领取，便得逍遥。领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思，那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。（1）作者在第1自然段中写到看到玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。作者为什么吃惊？答：因为_（不超过8个字）联系全文来看，作者为什么怅然？答：因为_（不超过10个字）（2）作者在第3自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？答：_（不超过12个字）（3）作者在第1自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？反复使用“便”的好处是：_（不超过26个字）_反复使用“领取”的好处是：_（不超过26个字）（4）下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是a玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。b本文的主旨可以概括为主要赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神。c作者对“领取而今现在”一句吟哦让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。d“领自己那一份”是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。e作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。f作者把玉簪花的绿叶描写为“绿波”，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。解析答案：（1）没几天便是立秋收获季节却两手空空（2）反衬玉簪花生命力之强 意思对即可。 （3）将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。意思对即可。层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。（4）a、c、e1998年全国高考现代文阅读材料选用了宗璞的散文报秋。这篇散文从描写玉簪花 “报秋”起笔，然后写出了对生活的领悟，抒发了作者内心的真情实感，表明了面对现实生活的态度，它富有的哲理耐人寻味。同时，这又是一篇讲究章法、结构严谨、情文并茂、语言清新的上乘佳作。全文共九段，可分为两个部分。16段是第一部分，主要写玉簪花的报秋，引出作者的感慨。它可分为三层。1段是第一层，是文章的起笔。25段是第二层。用正面描写加上反面衬托具体地介绍玉簪花。6段是第三层，是文章的收束，抒发了内心的情感波澜。79段为第二部分，主要写对生活的领悟。第（1）题主要考查词语在文中的含义，能力层级为b级。要了解作者为什么“先是一惊，随即怅然”，必须读懂第1段，要紧紧地抓住4、5、6句，并从中推导出准确的答案来。小题的难度不大，只要掌握第6句就能顺利作答，但第6句“这花一开，没几天便是立秋”共11个字，不符合题干中“不超过8个字”的要求，因此还要概括，删去含有次要信息的字词，答成“没几天便是立秋”。小题的题干中明确要求“联系全文看”，这就暗示答题区域应该扩大到全文，实际上只要理解“怅然”的语脉的发展，则能看出检索到的第一部分就行了。因为“先是一惊”的理由已经找出是“没几天便是立秋”，而后的“怅然”自然是秋收季节“我却两手空空”。这样，答案也就找准了。第（2）题中说的是对“自己种太阳花的经历”的写法“有什么作用”，但实际上还涉及到对语言的理解。一般来说，只要考生知道，全文主要描写的是玉簪花，那么此处顺便写“种太阳花的经历”当然也就是为了描写玉簪花的一种技法。这样，答案就可以推导出来。第（3）题是分析文章的写作技法，是一道鉴赏文章的思想内容和表达技巧的题，能力层级是e。小题的难度不大，考生应当能够理解。“便”是顺承连词，在文中连接好几个相承接的节气，目的是为了“强调时光的飞逝”；但小题的难度稍大一些，对反复使用“领取”的好处理解并非容易，必须仔细分析。我们知道，“领取”所支配的对象是“自己那一份”、“秋”、”冬”、“四季”和“生活”。前面的几处是层层铺开地实写，后面归结到“生活”才使主旨豁然开朗，由于难度大，只要求考生做到“意思对即可”。但“铺开扩大”和“强化主旨”等语不能少。第（4）题也是对文章进行分析、鉴赏的题。在6项分析和鉴赏中，a、c、e三项是正确的。b项是不正确的，因为本文的主旨在于崇尚“领取而今现在”的悠然自得的境界。至于文中赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神，也是为突出这一主旨服务的，不能以偏概全。d项也是不正确的，因为文中“领取自己那一份”其意在于让人体味到一种悠然自得，面对现实的人生态度，而不在于要劝慰人们“不要有非分之想”。f项也不正确。因为作者把玉簪花的绿叶描写为“绿波”，只不过是一个形象的比喻，把绿叶比喻为“绿波”，其目的也只是为描写绿波上的白帆服务。原文说“一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。”这句话中，“不知驶向何方”的白帆，倒是给人以想象的空间，因此，如果说“白帆”使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感是可以的，而f项说“绿波”“使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感”，是牵强的。例3阅读下面的文字，完成后面的题目。 中国新文学大系散文二集导言（节选） 郁达夫在四千余年古国的中国，散文的内容自然早已发达到了五花八门，无以复加。我们只须一翻开桐城派正宗的古文辞类纂来看，曰论辩，曰序跋，曰奏议一直到辞赋哀祭之类，它的内容真富丽错综，活像一部二十四史零售的百货商店。这一部古文辞类纂所以风行二百余年，到现在还有人在那里感激涕零的理由，一半虽在它的材料的丰富，但一半也在它的分门别类，能以一个类名来决定内容。但言为心声，人心不同又各如其面，想 以外形的类似而来断定内容的全同，是等于医生以穿在外面的衣服而来推论人体的组织；我们不必引用近代修辞学的分类来与它对比，就有点觉得靠不住了。所以近代的选家就更进了一步，想依文章本体的内容，来分类而辨体。于是乎近世论文章内容者，就又把散文分成了描写、叙事、说明、论理的四大部类；还有人想以实写、抒情、说理的三项来包括的。从文章的本体来看，当然是以后人分类方法为合理而简明；但有些散文，是既说理而又抒情，或再兼以描写记叙的，到这时候，你若想把它们来分类合并，当然又觉得困难百出了，所以我们来论散文的内容，就打算先避掉这分类细叙的方法。我以为一篇散文的最重要的内容，第一要寻这“散文的心”；照中国旧式的说法，就是一篇的作意，大约就是这“散文的心”了。有了这“散文的心”，然后方能求散文的体，就 是如何能把这心尽情地表现出来的最适当的排列与方法。到了这里，文字的新旧等工具问 题，方始出现。中国古代的国体组织，社会因袭，以及宗族思想等等，都是先我们之生而存在的一层固定的硬壳。这一层硬壳上的三大厚柱，叫做尊君、卫道与孝亲；经书所教的是如此，社会所重的亦如此，我们不说话不行事则已，若欲说话行事，就不能离反这三种教条，做文章的时 候，自然更加要严守着这些古圣昔贤的明训了。这些就是从秦汉以来的中国散文的内容，就是我所说的从前的“散文的心”。从前的散文的心是如此，从前的散文的体也是一样。行文必崇尚古雅，模范须取诸六经；不是前人用过的字，用过的句，绝对不能任意造作，甚至于之乎也者等一个虚字，也要用得确有出典，呜呼嗟夫等一声浩叹，也须古人叹过才能启口。此外的起承转合，伏句提句结句种种法规，更加可以不必说了，一行违反，就不成文；你想，在这两重械梏之下我们还写得出好的散文来么？注：古文辞类纂：清代姚鼐编，选录战国至清代的古文辞赋。（1）第1段有三个用序号标出的“内容”，它们的所指是否相同？ 答：和_和_和_（2）第3段中，作者提出“有了这散文的心，然后方能求散文的体”。他所说的“心”，我们现在通常称之为：_；他所说的“体”，不完全等于“体裁”，应该是我们现在常说的_；至于他所说的“文字的新旧等工具问题”，就是我们现在所说的_的问题。 （3）文中的“两重械梏”分别指的是什么？答：第一重指_。（不超过8个字）第二重指_。（不超过12个字）（4）对于古文辞类纂，作者虽然没有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因为 他 对 这 部 书 的 看 法 是_（不超过48个字）（5）关于中国新文学的散文的“心”，根据选文推断，下列说法中符合作者观点的两项是：a散文应该表现作者个性b散文应该内容形式统一c散文应该反对封建教条d散文应该反映民族文化e散文应该突破两重械梏解析第（1）题中要考查对文中重要词语的理解能力，回答此题的关键是把“内容”一词放到上下文中去理解，而不要孤立地来看它，第处，“它的内容”中的“它”是承前所指古文辞类纂，前后句联系起来看，“内容”所指含义是指古文辞类纂所包括的散文文体种类：第处，“能以一个类别来决定内容”中的“内容”和下句“但言为心声，人心不同又各如其面，想以外形的类似而来断定内容的全同”进行联系思考，其含义是指散文的思想内容；第处“本体的内容”中的“内容”依据上下句的关系看，显然是指散文的表达方式。所以答案是和不同；和不同；和也不同。第（2）题要考查对文中重要句干的理解能力，回答此题的关键，要对当时与现在对有关散文问题的不同说法有所了解，既要真正读懂原材料，又要具有现在的有关散文方面的知识。文中他所说的“心”，“照中国旧式的说法，就是一篇的作意”，我们现在通常称之为主题；他所指的“体”，就是如何能把这心尽情地表现出来的最适当的排列与方法，就是我们现在常说的表现形式；至于他所说的“文字的新旧等工具问题”，就是现在所说的白话与文言（或“语言运用”）的问题。第（3）题表面看是对词语“两重械梏”的理解问题，实际上是考查辨别筛选文中重要信息并加以概括阐释的能力。