一位德国幼教专家眼中的中国幼儿园.doc

一位德国幼教专家眼中的中国幼儿园本文由bjdongcheng贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 一位德国幼教专家眼中的中国幼儿园 开心粽子 PDF 制作 去年夏天， 儿童问题咨询专家赵远虹陪德国著名幼儿教育学者艾 申波茜博士走访了北京数所被认为是最具代表性的幼儿园。 在两天时 间里，艾博士亲眼目睹了 2000 名中国儿童在幼儿园里的生活。赵远 虹接受时讯记者采访时表示， 考察结果令德国专家的失望甚至超出了 她的想像。 “其中一个原因是中国今天的一些幼教理论还在重复着昨 天的错误。 ”赵远虹举例说， “比如传统灌输式的教育方法。西方对这一方 法从产生怀疑到加以否定，已经花了 20 世纪整整一个世纪的时间。 ” “值得深思的是， 在北京一个标榜与国际接轨接得最紧密的现代 寄宿幼儿园里，艾博士见到的却是最厉害的灌输教育。 ”赵远虹说。 “这家幼儿园的招生广告中频繁出现的字样是世界著名大学剑 桥、牛津和博士帽；这家幼儿园的园长是从外国学习回来的海归 ； 家长送孩子上这样的幼儿园感觉是送到了外国但是在教室里看 到的情景，令艾博士大为惊讶。 ”赵远虹说， “这家幼儿园里，竟然没 有一个专门为孩子们玩过娃娃家而布置的角落；书架上也没有任 何孩子做手工用的材料。最令人震动的是：凡孩子目光所及之处贴的 只是中国汉字，连绵不断，从教室一直延续到寝室。房间里摆得满满 的小床四周见不到孩子家人的照片， 美丽的图片和孩子从家中带来的 1 私人玩具” “据说这家幼儿园 4、5 岁的孩子已经可以认识一千 多字” ，赵远虹反问道， “在这样的情景下，孩子即使不想学又有什么 办法呢？” “作为权威的幼教专家， 艾博士非常反感把小学生的学习任务强 加到幼儿园孩子身上的做法。艾博士强调说，人脑研究的最新成果不 断证明了：儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会得到锻 炼，孩子只有在自觉自愿的情况下才能接受所学的内容。孩子世界观 的形成不可能来自被动式的说教， 对孩子采取灌输的教育方式是不可 能成功的。 ” 赵远虹说，实际上，单纯地提前学习时间并不能加快儿童成长的 速度。 每一个孩子都有自己生长的时间表， 不应该人为地提前或推后。 已经有无数的事实证明，违背教育的自然规律是会受到惩罚的。有时 一个错误的教育理论将会导致一代人甚至几代人的“营养不良” 。 “仿佛是为了弥补多年来造成的教育欠账现象，在当今的中国， 家庭的功能和作用被提到从未有过的高度。像是打赌一般，父母的晚 年和儿女自身是否幸福的宝都统统押在了孩子身上。 ”赵远虹发现这 句时下最流行的口号之一不要让孩子输在起跑线上， 让成千上 万中国父母喘不过气来。对于这种重望的份量，德国专家起初并不十 分理解。 ” 在北京一处婴儿早期教育基地，当艾博士听说一个 916 个月 的婴幼儿上课时间竟长达 45 分钟时，惊得险些从座椅上跌下来。 赵远虹回忆说， 艾博士在其总结报告中尤其提到了该早期教育基 2 地课程结束时的爬行比赛孩子们被抱到起跑线上， 然后在对面母亲 或亲人的大声招呼声中向终点爬进。 “当第一，争先进”似乎从起跑 线开始已经渗入这些婴儿的头脑中。 ” 也许中国的父母会问，难道当第一争先进有什么错吗？ 赵远虹手里有一本艾博士的新书七岁儿童的认知世界 ，其中 详细列出了德国一位 7 岁儿童长达 70 条之多的必修课和教育清单。 这份教育清单是艾申波茜博士通过大量的研究和比较得出的结论。 从 提出到定稿历经 3 年，并对 150 人进行了单独访谈。 教育清单内容涉及实际生活，社会经验，情感体验和美感感受。 艾申波茜博士指出这是一个人生下来的前 7 年间应该具备的经历体 验及掌握的知识情感体验方面： 一个学龄前儿童在个人情感和自信心建立方面应该： 体验过自身 存在的重要性。例如听别人说过“你要是在场该有多好啊” “我 们上次聚会就是缺少你”等称赞的话语； 体验过压抑的心情,能够分得清饥饿与愤怒，劳累与悲伤之间的 差别。懂得心理学上基本因素的相互联系，诸如尿床是由情绪波动而 导致发生等等； 能够原谅大人某次不公正的惩罚； 体验过出门在外时对家和父母的怀念，感受过舒适与将就的差 别，在家与在外的不同。在路上奔波时产生的思乡、漂泊、借宿以及 无家可归的概念； 3 想赢，但也输得起。 对自身身体的认识方面： 体验过水对人体有浮力； 会荡秋千， 知道使用不同的身体力量会对秋千的高度有不同的作 用； 在床上打过枕头大战； 堆过雪人，沙堡，在小溪中搭过水坝，在野地里生过火，并能够 熄灭之； 身体生病时的基本急救常识发烧应热敷还是冷敷， 呼吸有痛感 应休息还是运动，知道鸡皮疙瘩，战胜疾病后有自豪感，知道身体生 病在所难免的道理； 有爬过一棵树的经历； 研究过拉链，会用钥匙开锁，会使用工具； 有收集东西的愿望； 能区分食物和膳食，动作与姿势，气味和气息，能够区分看、凝 视和一瞥之间的区别； 能为自己或他人保守一个秘密，知道“只有你和我两个人知道” 的意义； 听过童话故事，从中懂得什么是受难，什么是安逸； 在家庭方面： 熟知家中的亲戚朋友，理解不同的亲属关系，如叔叔、表哥或姨 妈； 4 能为大人分担忧愁；看过爸爸刮胡子; 七十多条无法一一列举。 可是这一清单是否能给我们的幼儿教育 提供另外一条思路？我们是否能意识到有比认字和做数学题更重要 的教育内容呢？ 连续参观这些幼儿园后， 德国专家感到意外惊喜的是一所部队大 院里的幼儿园。艾博士对这个幼儿园的最初好感来自一些所见的细 节。 “刚进门我们就被拉住照集体像。 刚好几个四岁的小姑娘蹦蹦跳 跳路过，便被老师招呼过来一同参加。照完后孩子们并没有被立即命 令回班去，而是随意地跟着客人往前走。 ” “在去办公室的路上，走廊里迎面走来三个孩字，手拉着手。园 长很自然地将孩子叫到跟前， 像介绍战友似地把他们的大名一一报给 我们。 ” 橱窗里照样挂着孩子们的画。 但这里没有其他幼儿园常见的统一 题目、 统一手法的成人模仿品。 相反， 孩子们画里的内容极富想像力。 其中不乏幼稚拙劣手笔的，但仍然被挂在最显眼的位置。 最让艾博士认同的是孩子们做手工用的材料的多样化。 “教师办 公室同时也是一间手工作品陈列室。制作者竟然都是孩子。虽然有的 内容使我们感到一些陌生，比如坦克，红旗或者导弹，但是制作材料 真可谓丰富多彩，有木料，棉布，易拉罐教师津津有味地向我们 介绍那些巧妙而有趣的制作技术，言谈中充满了风趣和自豪。“楼梯 ” 5 口的拐弯处被开发成一个小小的美发廊。 是孩子们把洗菜用的筛子制 成了烫发帽。此外，梳辫子用的蝴蝶结，吹风机，刮胡子刀，烫发卷， 玲琅满目的东西都来自孩子的小手。不难想象，当孩子们在这个成人 社会的模拟场所里实践着与他人协调合作的工作时将会产生多么大 的乐趣。 ”赵远虹补充说，尽管类似的活动角落也许在其他幼儿园里 也可以找到，但这个幼儿园给德国专家的感觉非常不一般。 尤其值得一提的是老师与孩子共同进行的专题研究。 而研究的题 目来自孩子自己的生活。比如有一个专题研究是关于“鞋”的。为什 么要研究“鞋” ，有两件事引起了老师的注意.一是每当假期结束，孩 子们回到幼儿园时脚上往往穿着都是新鞋， 开学第一天的话题总是围 绕着鞋子转来转去。第二件事来自负责擦地的阿姨。她总抱怨说，刚 刚擦过的地总有孩子跑上去踏上鞋印，乐此不疲。原来是鞋底上的不 同花纹引起孩子们的极大好奇心。于是关于鞋的专题活动就此展开： 大家开始讨论左脚与右脚的不同， 然后老师领着孩子们上街采访修鞋 人，进鞋店采访售货员阿姨，询问鞋的种类和用途，等等。 “凡是做 孩子感兴趣的事情，肯定能够成功。 ”这是该幼儿园老师们的信条。 艾博士评价说，在这里她终于找到了知音，因为他们的教育始 终都是以孩子为本。 针对目前中国幼儿教育的误区，赵远虹特别指出，幼儿教育不是 精英教育，而应该回归到关注孩子身心健康这个层面，而不是随意拔 高。另外值得关注的是教育纯洁性的问题。赵远虹说，现