小学数学北师大2011课标版四年级手拉手说课稿 (2).doc

北师大版小学数学四年级下册手拉手说课稿 东街小学 刘蕊一、说教材手拉手这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育。使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算，灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。二、说教学目标和教学重难点知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。方法与过程：1.通过观察、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。情感态度与价值观：结合具体情境，对学生进行爱心教育，体会小数计算在实际生活中的应用。【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。【教学难点】灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。三、说教法1.情境创设法。 这节课中，我充分利用具体的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。2.比较、迁移、归纳法。 课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。3.练习巩固、拓展延伸法。 数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。四、说学法1.敢于质疑法。新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的感受，在学生回答问题时培养学生认真倾听的好习惯，并能鼓励他们质疑思辨，大胆地讲解自己的想法和做法。2.独立思考、独立解决问题法。 学习中注重学生个性的培养，我想在数学学习中最重要的是怎么去培养学生独立思考和独立解决问题的能力。学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。在独立解决问题的过程中，学生有了自己独特的见解，在回答问题时才有想法可说。因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！3.合作、交流、探究法有了独立思考、独立解决问题作为前提，交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种分享意识，更重要的是学生在交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。五、说教学程序。 课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设置了六个大环节：（一）课前三分钟1.同学们，相信大家对于整数四则混合运算已经耳熟能详，应用自如了。下面我们就来再次回放经典，一起诵读混合运算顺序歌：混合运算有顺序，同级计算左边起。加减与乘混算题，牢记先乘后加减。如果要是有括号，先算括号里面题。运算定律能巧用，计算准确又简便。 2. 大家还记得我们学过哪些运算定律，又如何用字母表示呢？（二）创设情景，提出问题1出示希望小学的图片，让学生谈谈自己的感受。2.谈话引入，板书课题。 淘气他们学校也举行了“手拉手、心连心”活动，他想用自己的零花钱为希望小学3名同学分别买1本练习和1个铅笔盒，可是不知自己一共要花多少钱，我们一起来帮他算算好吗？（设计意图：这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。）（三）尝试解决，交流总结。1.学生根据问题情境，独立思考后尝试计算解答。2.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。3.引导学生观察小结:小数混合运算顺序与整数的相同。（四）应用新知，学以致用。笑笑也不甘示弱，想给希望小学的同学买点学习用品。我们一起去看看她都买了些什么呢？1.出示幻灯片，让学生用不同的方法计算出笑笑一共花了多少元。2.根据所给的数学信息，你还能提出哪些数学问题？3.学生独立完成后师生交流并指导纠正。4.引导学生观察，总结归纳:整数的运算定律在小数运算中也适用。（设计意图：本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。为突出本节课的重点，难点做好了铺垫。）（五）灵活应用，闯关练习。1.认真读题精心选。 0.38101 =0.38（100+1）=0.38100+0.381运用了乘法的（ ）A. 分配律 B. 交换律 C.结合律 0.80.341.25= 0.81.250.34应用了（ ） A.乘法分配律 B. 乘法交换律 C.乘法结合律2.数学医生巧诊断。 1.23-1.23 0.76 1.25（8+0.8） =0 0.76 =1.258+0.8 =0（ ） =10+0.8 =10.8（ ）3.我是神算小能手。17.99.9+1.79 18.511-18.5 2.5（100-4） 1.490.5-0.50.49 12.5-1.68-2.32 4.12+12.3+5.88（设计意图：知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。因而本节课中，我特别注意发挥学生的主体性。充分发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、巩固练习等形式，体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。）（六）课堂总结，布置作业。1.通过本节课的学习，你有哪些收获？2.老师小结。3.布置作业。如果每个人回收1.5千克废纸，我们班67位同学回收的废纸可生产多少千克再生纸？（回收1千克废纸，可生产0.8千克再生纸。）（设计意图：教学活动的开展，首先是建立在教育的基础上，离开良好的思想行为教育，那么更多的技能培养都将毫无价值。学生的学习活动不只是为了掌握技能，他们还将从中学习如何去做人！因而在学生的学习活动中，我适时对学生进行了爱心教育的渗透，促使他们综合素质的提高。板书设计 手拉手 2.83+6.1