小学英语案例分析王永华.doc

巧设情景 激趣促学小学英语案例分析类别小学英语编号_初评奖次 复评奖次 好之者不如乐之者。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。从心理学角度分析，兴趣是学习的动力，失去了兴趣当然是学不到任何东西的。英语学困生往往对英语学习没有兴趣。因此,兴趣的培养,对转化学困生尤其重要。教无趣,必不乐学,学生的学习兴趣很大程度上源于教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察与总结,把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。学生乐学了，就能学好英语，说好英语，精益求精，单词发音也规范了，口语表达也准确流畅了，学生的综合语言能力也会得到大大的提高。如我在教学牛津英语教材中句型“What colour is it？”及颜色类单词时，就着力创设了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事情景。一上课我就用英语告诉学生：“Boys and girls, today Ill tell you an interesting story.”这时教室里马上鸦雀无声，人人都伸长脖子，露出了好奇的眼神，等待故事的开始。这时，我出示了一张红色小老鼠的图片，引出故事的主人公mouse, this is a red mouse.在故事的魅力的吸引下，学生很快就学会了red这一个单词。然后我又打个手势神秘地说：“The red mouse is a thief. Do you know what fruit he wants to steal?”红鼠是个小偷，学生们马上沸腾了，争着抢着要说出自己的猜想，有的同学用中文说，苹果、梨、西瓜，有的用英语说：apple, banana， watermelon。，而且说准单词的有奖。这时我拿出苹果、香蕉和西瓜等的图片贴在黑板上,自然地引出了 red apples, yellow bananas, green watermelons三种水果。red , green, yellow这三种颜色学起来就特别轻松。再接着，随着小偷brown monkey，警察black cat和警车blue car的一一出现，课堂气氛达到了高潮。课后分析及反思：本节课由于穿插了故事情节，创设了有效地情景，学生们学得兴高采烈，取得了很好的教学效果，学生对新授内容记忆深刻，单词发音规范流利，句型表达准确。我认为小学英语教育应抓住学生爱表现、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松贴近学生生活实际的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢说有内容说，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。我从多年的教学实践中, 深深感到要提升英语教学质量，必须要善于观察生活, 激发灵感, 重视语境教学。它形象、具体、直观,场面生动活泼。对表演者来说, 是从扮演角色到进入角色的过程。对观众来说, 情景逼真, 易于触景生情, 加深学习印象, 有助于学习效果的巩固。为减少学生口语训练时的障碍，教师要尽其所能创造“语境”，创造机会，采用一切可以利用的手法激发学生说的欲望，打破传统教学中为了应付考试的哑巴英语教学。教学中秉承因材施教、授之以鱼不如授之以渔的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。以下就谈谈我自己对小学英语情景教学的几点心得（情景教学的优点）。1. 学习兴趣的营养剂布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。从心理学角度分析，兴趣是学习的动力，失去了兴趣当然是学不到任何东西的。课堂是教师激发学生学习兴趣, 提高学生参与行为的重要场所之一。教师通过情景教学的活动来激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。学生英语学习动机产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望, 学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又将促进教师的课堂教学质量的提高, 教与学容易真正进入良性循环。教无趣,必不乐学,学生的学习兴趣很大程度上源于教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察与总结,把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。2.学习积极性的营养剂小学英语的教材内容大多都与学生的日常生活密切相关，但这些内容不可能都正好与我们教学时的实际情景相吻合。因此，这就需要教师根据教学内容创设情景，调动学生的学习积极性，使学生通过积极参与言语的交际活动而获得英语知识与运用能力。3.内在潜能的营养剂运用情景法进行教学，把枯燥的语言知识灌输变为学生喜闻乐见的语言实践活动，能大大地激发学生的学习创造性。4.求知欲的营养剂实际情景贴近学生实际生活，为学生所熟悉。众所周知，Hello; thank you等这样的句子绝大多数学生都会运用自如，bye-bye更是连几个月的婴儿都能理解和运用，为什么？就是因为实际情景的运用赋予了这些句子极强的生命力。当前的小学英语教材内容大多都与学生的日常生活密切相关，这就要求教师在钻研教材时，根据实际，巧妙地启发学生把所学的英语与实际情景结合起来并加以应用，激发学生巧用的兴奋源及求知欲。5.提升交际能力的营养剂学习语言的主要目的就是运用，进行表达和交流，即交际。因此，培养学生运用英语进行交际的能力，是英语教学的主要目标。情景教学可以提供一个运用英语交际的环境，使学生感到好像在一个充满英语的国度里，犹如身临其境，从而诱发学生参与的欲望和语言的潜在能力。且这种情景，学生听觉、视觉和动觉综合运用，意识与潜意识共同参与，必然印象深刻，记忆牢固，在类似情景中能运用自如。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。教师在进行教学设计时，紧紧地围绕教学目标，突出教学主题，精心创设与教学内容密切关联、生动形象、符合学生认知实际的的情景，充分发挥英语情景教学的功能，让我们的教学方法“活”起来，使得每一次课堂教学都展现出新鲜性和实效性,用我们的一颗爱心去感染,教育学生,让英语课堂焕发出持久的生命力！参考