扬帆启航.doc_第1页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

扬帆启航助读稿促我成长。在这几年，我的目标意识渐浓。从之前的无概念到现在会去琢磨了，知道了目标的重要性。一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。“教学目标”就是一个微型的“教学过程”，目标中就应具体地体现出这节课的“教学策略，教学内容”。从阅读教学的课程内容上目标定位可以指向：“感悟”“积累”“方法”三大板块。情感体验类文章应该强调“感悟”性目标，语言优美或构思典型的课文应该强调“积累”，不同的课文有了不同的功能定位，也就有了学习目标的聚焦。现在，对着一篇课文，我首先思考这属于哪一类型的目标，“积累？感悟还是方法呢？”锁定大方向后，再根据具体课文及年段特征思考这堂课应该教些什么？设定课时目标，并安排相应的教学策略。这样一来我的课堂集中了、明确了，不再漫无目的、枯燥乏味了。德国哲学家海格德尔说：“教师，他得学会让他们学。”作为教师，要尊重学生学的主体地位，要相信学生学的无限潜能。对待学生不能总是背着学、牵着学，而是积极诱导，“授之以渔”，放学让学生自己去探索，在学习中培养能力，提升素养，让他们学会“自己走”。为了达到“以生为本”，实现自主学习，学生需要我们提供一些“支架”-就像给学路的孩子以圈椅，给腿脚受伤的人以“拐棍”。“助学稿”正是学生自主学习的“支架”。误区，刚开始接触“助读稿”，我一厢情愿地把它当成“练习单”了，学生学完一个知识技能，我便迫不及待的用一类似练习题进行强化巩固。这样的学习并未“以生为本”，也没能做到基于学情，学生依旧处于，你教什么，我听什么。你叫我读，我就读等被动学习状态，师还是课堂的主人。“让学于生”成为一空口号。渐渐地我发现，“助学稿”不是“练习单”也不是增加学生负担的“预习单”，而是有助学生自学的“学案”。于是在去年，执教六年级时，我设计了第一份“助学稿”。由于首次尝试，不敢全放，所以采
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论