广东省惠东县平海中学八年级语文下册 24 送东阳马生序学案2 新人教版.doc

24 送东阳马生序 一、课前自学（一）给下列加点字词注音嗜学（ ） 叱咄（ ）（ ） 俟（ ） 负箧（ ）皲裂（ ） 曳屣（ ）（ ） 媵人（ ） 容臭（ ） 耄老（ ） 缊袍（ ）（ ） （二）知识积累1、作者简介宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节著有宋学士文集）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。2、文体知识本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。二、教学目标：1、学习积累常用文言词语。2、掌握对比的写作手法。领会文章内容，体会这种写法的表达效果；3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。三、课时安排：2课时四、教学活动：第一课时（一）朗读课文，读准字音（二）自读课文，结合注释，翻译课文。小组交流、讨论，解答翻译中的疑难问题。1、解释下列加点词语无从致书以观( ) 弗之怠( ) 尝趋百里外 ( ) 未尝稍降辞色( ) 右备容臭( ) 非天质之卑( )俟其欣悦( ) 以乡人之子谒余( ) 患无硕师名人( ) 2、一词多义以：以衾拥覆（ ）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（ ）俯身倾耳以请（ ）以是人多以书假余（ ）无从致书以观（ ）之：每假借于藏书之家（ ）走送之（ ）其：门人弟子填其室（ ） 缊袍敝衣处其间（ ）3、找出句子中的通假字：四支僵劲不能动_ 同舍生皆被绮绣_日再食_4、古今异义：媵人持汤沃灌(古：_ 今：_)走送之(古：_ 今：_)尝趋百里(古：_ 今：_)或遇其叱咄(古：_ 今：_)卒获有所闻(古：_ 今：_)以是人多以书假余(古：_ 今：_)5、翻译下列句子门人弟子填其室，未尝稍降辞色 _以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 _尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 _余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。_(三)朗读、背诵课文参考答案一、课前自学sh ch du s qi jn y x yng xi mo yn po解释下列加点词语得到，获得，取得 怠慢 快步走，跑 语言、语气 气味 低下 等待 拜访 担心2、一词多义以：用，介词 因为，连词 而，连词 因为，介词/拿，把，介词来，连词之：的，助词 代词，指借的书其：代词，代乡之先达 代词，代太学生3、找出句子中的通假字：“支”通“肢”，肢体 被：通“披”，穿着 食：通“饲”，给饭吃4、古今异义：古：热水今：菜汤 古：跑今：行走古：快步走今：趋势 或：古：有时今：或者卒：古：最终今：士兵 假：古：借今：假期5、翻译下列句子门人弟子都挤满了他的房间，但前辈从不曾稍微言辞委婉些，把脸色温和些。因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教我却穿着破破烂烂的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心随堂抽测题阅读送东阳马生序（节选），完成13题余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1. 找出文中的两个通假字，并翻译。 （ ）通（ ）：_ （ ）通（ ）：_2. 加点词的意义相同的一项是（ ）a. 腰白玉之环 江横玉系腰b. 当余之从师也 久之，目似瞑，意暇甚c. 余因得遍观群书浙江之潮，天下之伟观也d. 以是人多以书假余扶苏以数谏故，上使外将兵3. 把下列句子译成现代汉语。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。_ 门人弟子填其室，未尝稍降辞色_ 参考答案：1、“支”通“肢”，肢体 被：通“披”，穿着2、b3、因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人 门人弟子都挤满了他的房间，但前辈从不曾稍微言辞委婉些，把脸色温和些。第二课时（一）基础复习1. 送东阳马生序选自_，作者是_，_（朝代）文学家，他与_、_并列为明初诗文三大家。2. 下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）a. 余因得遍观群书。 b. 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。c. 又患无硕师名人与游。 d. 不知口体之奉不若人也。3.翻译下面的文言句子。（1）以中有足乐者，不知口体之养不若人也。_（2）非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？_（二）研习课文1、整体感知快速阅读课文，思考下列问题：本文主要写了什么内容？_作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。_作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？_2、品读课文仔细品读课文，体会作者的写作意图。作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？_作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？_找出课文中议论的句子，说说它的作用。_3、探究质疑（一）你知道哪些古人刻苦学习的故事？_（二）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?_参考答案：（一）基础复习1. 宋学士文集 宋濂 明初 刘基 高启2. c3.（1）因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人（2）不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？（二）研习课文1、整体感知本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。a第一段总写，突出勤奋：无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。b第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。2、品读课文作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。引导学生比照作者， 围绕“尊师好学”等方面的问题， 谈谈自己的学习经历。找出不足，加以改进，提高认识。3、略（言之成理即可）随堂抽测题阅读下面文段，完成15题余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得偏观群书。既加冠，益慕圣贤之道；又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其忻悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧、曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知；至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选自送东阳马生序）1.解释下列加点词在文中的意思。（1）余幼时即嗜学（ ） （2）录毕，走送之（ ） （3）媵人持汤沃灌（ ）2.翻译下面的句子。（1）以是人多以书假余。 （2）盖余之勤且艰若此。（1） （2） 3.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 4.作者从哪三个方面写了自己学习的经历？ 5.读了上文，你得到了哪些启示？（答出两