小学数学人教2011课标版二年级平均分1.doc

除法的初步认识第1课时 平均分（1）1注重指导学生用语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。本设计鼓励学生动手操作，观察对比，发现“平均分”的特点，继而亲手进行平均分，经历平均分的过程，最后引导学生用语言表述平均分的结果，达成动作表征到语言表征的转化，理解平均分的含义。2关注平均分的过程，让学生体会平均分的过程与方法的多样化。教学中鼓励学生动手分一分，并在分的过程中引导学生用多种方法进行平均分，让学生经历用多样化的分法进行平均分的过程，加深对平均分的含义的理解和掌握。【教学内容】本教材第89页例1、例2及“做一做”。【教学目标】1.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。【重点】通过从“形”到“数”的比较，让学生理解平均分的含义并会平均分。【难点】1.掌握平均分的方法2.经历平均分的过程，用语言表述平均分的结果。【课前准备】教师准备：PPT课件学生准备：小棒糖果卡片一、创设情境，导入新课。1.课件出示教材7页情境图：仔细观察画面，从中你能发现哪些信息？2.抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？哪种分法才合理呢？3.导入新课。 二、操作实践，体验过程1. 引导学生回忆6的组合。2教材8页例1经历平均分的过程，理解平均分的含义。(1) 自由分糖果。 各组学生动手把6颗糖果分成3份，然后汇报结果。分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。 分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。分法三：三份都是2块。 (2) 理解平均分。 学生看图并汇报观察到的结果，引导学生了解分法的多样化。 引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。(第三种分法更公平,因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。)(3) 教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题)(4)反馈练习。引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。预设:第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，用数学语言表述平均分的结果。通过刚才分糖果，大家知道了什么是平均分，谁再来说一说？预设:把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。3教学教材9页例2，掌握平均分的方法。(1)组织活动：学生以小组为单位，拿出18根小棒，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。(2)汇报分法。分法一：先每份分1根小棒，然后每份再分1根小棒，直到把18根小棒分完，每份分了3根小棒。分法二：每份先分2根小棒，然后每份再分1根小棒，正好分完，每份分了3根小棒。分法三：每份分3根小棒，正好一次就平均分成了6份。(3)学习表述平均分。出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按“把()平均分成()份，每份是()”的形式说一说分的结果。(4)反馈尝试：完成教材9页“做一做”，巩固平均分的方法，然后汇报。设计意图：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。4.应用拓展，运用平均分出示教材11页1题。(1)确定第二种分法是符合题意的分法。(2)引导学生观察第一种分法是不是平均分，第三种分法是平均分给两个小朋友。(3)学生交流、讨论、汇报。(4)学生借助学具动手分一分，并说一说分的过程和方法。出示教材11页2题。亲自动手画一画，小组内交流分的方法，并汇报分的结果：把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴3个。设计意图：设计分物品的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息，独立解决问题，加深对平均分的认识，培养学生应用知识的能力。5.全课总结(1).总结本课所学知识。(2).布置课后作