体验——学生品德内化的催化剂.doc

体验学生品德内化的催化剂体验学生品德内化的催化剂.txt没有不疼的伤口，只有流着血却微笑的人有时候给别人最简单的建议却是自己最难做到的。体验学生品德内化的催化剂 | 首页 新闻中心 | 品生 品社 | 科学 | 语文 | 数学 | 英语 | 体育 | 音乐 | 美术 | 综合实践活动 | 幼儿教育 | 小学新课程网论坛 您现在的位置： “福建小学新课程” 用户中心 体验学生品德内化的催化剂 【字体：小 大】 体验学生品德内化的催化剂 作者：泉州市第 文章来源：本站原创 点击数：299 更新时间：2010-2-2 体验学生品德内化的催化剂 泉州市第二实验小学 洪纯红 “实践出真知”。品德课程是一个以儿童的体验和行为实践为主的课程。儿童生活经验的积累、良好道德品质的培养，很大程度上依赖于情感的体验和行为的实践。品德与生活课程标准指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”。因此，在品德教学中应该多为学生设计实践活动，引导他们积极体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟，从而提高品德课堂教学的实效性。 一、创设情境，让学生在表演中体验 人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在品德教学中，借助情感体验，引导学生通过想象、对比、心理换位和行动实践等途径，能较好地实现道德情感的共鸣和升华。如在教学让我走近你一课中，教学一开始，我播放春节联欢晚会美仑美奂的舞蹈千手观音，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情。随后我创设了三个情境，让学生体验残疾人的生活。第一个情境是让学生用红领巾蒙住眼睛，从教室门口走到自己的位置；第二个情境是让学生扮演聋哑人，用手语表述一句话；第三个情境是让学生扮演肢残者，一手放在背后，单手穿上衣服，并拉好拉链。最后，请学生谈谈模拟体验后自己的感受。学生们体验到了盲人对阳光世界的渴望、聋哑人渴望说话的感受，体验到了肢残者生活的不便，从而把对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重，并能够在行动上帮助残疾人。 二、动手操作，让学生在实践中体验 意大利教育家蒙台梭利在19世纪时就提出“实践是最好的老师”。体验的关键在于实践，在品德课堂教学活动中，教师应给学生提供动手实践、自主探索的机会，这样有利于培养学生的合作意识和动手操作能力，有利于学生对他们所接触到的生活内容、周围的环境、眼中的世界认真观察、发现、探究感悟，从而形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。 比如我执教我喜欢过年一课时，让学生自己动手剪窗花、吹气球、做灯笼、贴春联等，用自己的双手来装扮教室、欢庆新年。学生在参与活动的过程中体验到集体活动的快乐，对新年的到来充满喜悦和憧憬。再比如一位老师执教我们的跳蚤市场一课时，模拟跳蚤市场的形式，让学生把自己不再需要的文具、玩具、书籍以及其他一些物品，带到课堂上与同学交换，用真实生动的情境增强学生理财的意识，让他们从小学会勤俭节约，合理消费。一开始，老师还有些担心，生怕平时胆小的同学在活动中“动”不起来。但在活动中，出人意料，他们竟也大大方方地做起了生意，招揽顾客、介绍商品，俨然一个小小生意人的样子。活动后的调查显示：队员对这次活动非常满意，原因是他们在这次活动中可以放开手脚，不受约束，真正体验到了成功的喜悦。很多学生都表示非常愿意再次参加类似的活动。 三、回归生活，让学生在社会中体验 杜威曾说过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活。离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”因此，要让学生形成良好的品德，就必须让他参与生活实践。品德课教学的最终目标是引导学生走向社会，学会在社会生活中成长。我们应该让广阔的社会生活成为学生喜欢的课堂，在实践中不断体验，培养其公德心与社会服务意识等等。 比如我找到了秋天这一课，要求让学生认识秋天的季节特征、感受秋天的美丽。而秋天的变化却不是一天两天就能呈现出来的，更不是孩子们坐在教室里或呆在家中就能观察体验到的。为了让每个学生都有机会了解到秋天的变化，都能参与到探索秋天的活动中去，我组织学生走出课堂，把观察、活动的场地扩展到了校园、公园之中，让他们在秋风中奔跑、和落叶低语、在草地中寻觅小生灵的足迹在这片广阔的开放天地中，秋天毫无保留地向孩子们敞开了胸怀，绽放了它的美丽。在与秋天的亲密接触中，孩子们对秋天的认识、对大自然的热爱不断地积累、延伸。这种特殊的课堂让孩子们忘我地投入到了发现的快乐中、获得的快乐中、参与的快乐中、体验的快乐中。 再比如教学呵护绿色家园一课时，我引导学生结合生活实际开展调查活动，调查自己生活地区的环境污染情况，调查哪些生活方式和行为习惯可能会对环境造成污染或破坏，然后针对具体的环境问题，讨论、制定切实可行的环境保护行动方案。学生在调查过程中发现泉州的内沟河污染严重，重要的污染源是附近居民的生活垃圾以及一些工厂排放的污水，致使清清绿水不再，河面上漂浮着一堆堆的垃圾，还不时散发出阵阵臭味。学生经过讨论，制定了拯救内沟河的一系列措施：上街向周围群众宣传环保的重要性；以自己保护环境的行为影响附近居民；向市政府写建议书等。学生的实践活动教育了周围的群众，也教育了学生自己，认识到保护环境就是保护家园、保护人类自己，加强了环保意识，提高了社会责任感。 四、讨论互动，让学生在交流中体验 课程标准指出：“讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果。分享交流，锻炼表达能力等”。在教学中，如果我们为学生提供各抒己见的机会，会极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感。因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辨明真伪。比如教学遇到危险怎么办一课时，可以组织学生讨论，假设爸爸妈妈都出差了，你一个人在家该怎么办？比如来了客人或陌生人，你怎样对待？有陌生人说是修水管的，你给他开门吗？有人到校门口，说是你爸爸委托他接你，你怎么办？上学路上遇到有人问路，并让你给她带路，你怎么办？通过激烈的讨论，学生懂得了怎样和陌生人安全地打交道。 再比如在爸爸妈妈，你们辛苦了一课的教学中，我布置学生周末跟爸爸妈妈从事一天的劳动，看看他们在一天的工作时间里要完成哪些事情，然后记录下自己的收获和感受，在课堂上与同学交流。在“爸爸妈妈辛苦知多少”的主题讨论会上，许多学生动情地说：“爸爸妈妈真的太辛苦了，他们一天忙到晚，忙完了外面的事，回来又要忙家务，又要照顾我们，累得筋疲力尽可从不抱怨。”“昨天，我帮妈妈串了一个上午的玻璃珠，累得腰酸背痛、头昏眼花，可妈妈长年累月地干，就是为了多赚钱让我们的生活能过得更好。我真想对妈妈说，我爱你！”听着学生们一句句发自肺腑的话语，我觉得这样的体验活动太有必要了，胜过教师课堂上的千言万语。学生在这样的切身体会中感受到父母的辛劳，激发了孩子对父母的敬爱之情、孝敬之心。 俗话说：水滴石穿。同样，学生良好品德的形成也不是一蹴而就的，它不是靠单纯的说教就能奏效的，而是需要在生活中点滴积累、不断体验，逐步养成的。学生从体验中获得的情感是最朴素、最真诚，也是最难忘的。让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真善美，在点滴小事中激发美好的情感，培养良好的品德，这是体验教育的功能所在。苏霍姆林斯基说得好：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。” 文章录入：宋铨 责任编辑：水仙 上一篇文章： “体验式教学”让品德与生活教学更具实效 下一篇文章： 没有了 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 最新热点最新推荐相关文章 没有相关文章 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） 没有任何评论 | 设为首页 | 加入收藏 | 联系方式