乡土美术教育大舞台(刘迪).doc

农村中小学小课堂 乡土美术教育大舞台湖南省韶山市韶山学校 刘迪内容摘要：在教学中适时适当补充一些乡土美术文化教育,让学生认识传统的地方文化,培养其民族美术的认同感,使美术教育不断适应社会多元发展的要求。文章研究了如何在农村中学美术教学中开展乡土美术教学。 关键词:乡土教材 教学改革 美术教学 地方性的乡土美术文化立足于本土,体现地方民族特色和民间民俗习惯,因而具有强大的生命力而不被其他形式同化。乡土美术教学材料包含着广泛而独特的本地区地理知识和历史遗迹等内容。以下具就农村中学在乡土美术教学方面如何选择教材，创新教法作初步探索，以求同仁真知灼见。 一、乡土教材 取之不尽 1、挖掘地方山水、古迹作为教学材料 在美术教育教学过程中,教师可结合地方特色组织教学,当地的风土人情、建筑遗迹、传统民间手工艺品等,都是很好的教学内容。地方很多山水和古迹都以其强烈的地方特色和民族特色,在祖国璀璨的传统民间美术中,闪烁着民族文化的光彩。如何使这些具有艺术魅力、个性特色的地方美术得以流传发扬,还须借助美术课程去引导学生参与民间文化的传承和交流。在教学中,可以依据实情,对乡土美术教学进行一些探索。 民间遗存的乡土美术具有鲜明的地域特色,有很高的艺术价值和地方文化底蕴。通过介绍传统人文景观,引导学生认识这些历史文化背景,使学生体会到教学内容不是无生命的,它是和人及人性以及各民族的宗教信仰、风俗习惯紧密联系在一起的,它的背后折射出的是五彩的文化光环,它们体现出的是与本地民族紧密相连的民俗文化。引导学生认识本地的民族文化艺术、民间美术,领略富有民族特色的建筑风格,理解传统文化思想,启发学生珍惜宝贵的文化遗产,继承和发扬优秀传统,使我们的民族美术更具有世界性。 2、在自然生活中寻找乡土教材 艺术的灵感来源于生活，艺术的素材取决于生活。在特色化美术教学的探索中,可以积极引导学生观察自己身边的事物,在熟悉的家乡寻美,在取材中欣赏美,在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔,一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料,尤其是对很多农村学生,利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活,也可以减少学生美术材料的购买。更重要的是引导学生走向自然，融入生活，在生活中发现美、感悟美、创造美。3、把现代建设中新的人文景观作为教学教材 改革开放几十多年来，经济发展了，祖国需要建设；人民富裕了，生活质量需要提高。建设“两型”社会，以建设新的生态环境为主题的人文景观，是新一代领导人规划现代化生态型城乡的指导思想，也是人民享受改革开放成果的需求。向学生介绍新的人文景观，让学生了解人文景观的发展方向和美术文化的作用，使学生认识环境设计要与和谐统一的设计思路。使学生树立现代环保意识，促进他们进一步了解社会、热爱生活。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界。二、创新教法 如鱼得水1. 组织学生以生态游的方式，开展乡土美术教育。把美术课堂移到野外，作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需要到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。以往的美术课通常是教师在课堂上通过欣赏教材中的图片，传授技能，然后让学生坐在课堂里临摹，或凭记忆苦思冥想，结果学生反而画不好，更不用说有创意，而且越来越讨厌画画。因此在特色化美术教学中，根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。我们都可设计成一系列的版块教学。2. 运用多种手段，让学生尝试多种绘画过程 用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。新课标指出:“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此我们尽可能给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。教学中注重利用教师的直观演示、充分利用信息化辅助教学、提倡学生在教师的指导下多进行探究学习。 3、把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动，进行全面的素质教育。如“乡土景观风景写生作品展”，“摄影作品展” ，“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。如与历史地理科结合，实地考察采集资料，然后进行演讲比赛、征文比赛等活动。使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质。 农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如卵石、泥土、羽毛、皮革、树叶、枯草、刨花等工艺制作的好材料。结合当地资源，可以设计出刮、揉、拓、挂、粘、绕、擦、烤、穿、锤、压、搓、等不同的工艺方法，脑手结合，制作出形式新颖、方法独特，既环保又经济的美术作品。三、展望前景，乡土美术教学前景似锦 乡情农韵的农村美术教学是合理开发美术教学资源，建构地方美术课程的重要探索，是美术教学本身的需要，也是课程改革需要。通过这样的教学，不仅培养了学生想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。能真正做到用美术语言表达自己的情感和思想。在全面推行素质教育的今天，只要大家积极行动起来，一定会把新课程理念转化为课堂行为，建构有地方特色的乡土美术课程才能得以实现，农村的美术教育就会充满生机与活力，农村的美术课堂教学也就会更加丰富多彩。 乡土美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以在向学生开展地方乡土美术教学的同时，让学生接触不同地域、社区的美术文化，了解当地的人文历史，自然环境，风土人情，认识社会，了解社会与经济文化的发展，培养多元化人才以适应未来社会发展的需求。以乡土美术作为农村美术教育的突破口，开发和利用好当地的社会艺术教育资源，必定会给农村美术教育开辟一条地方特色与民族特色相结合的新的发展道路。 农村中学小课堂，乡土美术教育大舞台，真可谓“广阔天地，大有作为