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窗说课稿尊敬的各位评委： 你们好！我今天的说课的课题是窗，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位及作用 这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。高尔基说：“文学即人学”，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。小说的内容最丰富，表现力最强。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。窗是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。 2、教学设想与目标 （1）设想：小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图。但这篇小说最有魅力的地方是结尾，因此，教学过程中，我以结尾为解剖点，剖析小说的魅力。结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下： （2）目标 A知识目标：了解并运用 欧亨利式结尾。 B能力目标： 锻炼学生的口述能力。 分析“欧亨利式结尾”的特点。（这是本课的重点） 把握文章的主题，揭示“窗”的内涵。（这是本课的难点） C情感目标：帮助学生树立正确的人生观和生死观。 说明：以上三个目标符合学生的认知规律，即整体感知局部思维拓展延伸，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。 (3)重点难点 重点：分析“欧亨利式结尾”的特点。 难点：通过对小说主题的把握，揭示“窗”的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观。 二、说学情 我现在所教的班级，有许多学生思维活跃，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致。所以我授课的重点放在分析“欧亨利式结尾”的特点，以启示学生学到一点写作的技巧。同时，由于这些学生家境较好，不少人比较自私，因此我将“通过对小说主题的把握，揭示“窗”的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观”作为教学的难点。让学生能热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界。 三、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本课的指导思想是：想方设法引起学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体教法如下： （1）多媒体教学激发热情，引起兴趣。 （2）诵读教学法熟悉文本，整体感知。 （3）提问练习法发挥想象，体验情感。 （4）对话讨论法互动合作，拓展思路。 四、说学法 教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。 学法具体如下： （1）默读法熟悉文本，自主感知。 （2）圈点法勤动笔墨，积极读书。 （3）探究法学生实践，巩固提高。 （4）讨论法合作研究，深入挖掘。 其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。 五、说教学过程（一）、多媒体展示，导入新课，。 兴趣是最好的老师，好奇心是最强的趋动程序。用多媒体展示一幅“窗”的图片（窗外一片空白），请同学描述画面。通过激发学生的好奇心导入本课。（二）、了解小说的有关知识：1、小说的三要素是什么？人物，故事情节，环境。2、小说情节包括几个部分？开端、发展、高潮、结局等（三）、整体阅读课文：概述课文内容： 方法：（时间）+地点+人物+事情+结局在一间只有一扇窗户的病房，有两张病床，上面躺着两个只能静养的病人。他们每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及时救治而死，最终当他挪到窗口时，他看到的只是光秃秃的一堵墙。这样既让学生熟悉了文本内容，又训练了学生的口头表达能力，并学到概括文段的方法。（四）、问题研究，把握主题： 1.小说的结局是怎样的？ 2.最后一句中“他”是谁？ 3.“不靠窗的病人”透过窗能看到什么？ 4.小说这样的结尾有什么含义？（主题揭示）美的心灵看到美 创造美丑的心灵看到丑 毁灭美（五）、研究小说结尾特点：方法一：省一省方法二：改一改他看到的是鸟语花香的一片世界，满意地笑了。方法三：添一添小结：结尾名称：欧亨利式结尾特点：意料之外 情理之中 余音绕梁 揭示主题苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力。培养学生对课文内容产生独特的心得，提出自已的看法和疑问，初步领悟作品的内涵。 这个结尾应是小说内容的合理的想象和延伸，应可从原文中找到暗示和依据。讨论时让学生畅所欲言，充分尊重学生的个性化体悟。 （六）、为下面的小说设计一个结尾李勉与囚犯 李勉做过开封尉，在任期间，曾暗中放走了一个很讲义气的死囚犯。后来，李勉罢官，客游河北，偶遇死囚，死囚欢天喜地的把李勉迎回家，大加款待。晚上死囚和他妻子商量：“此人是我的救命恩人，我一定要好好报答他！”他的妻子也说：“我夫说得很对，理当如此！”死囚问：“拿什么来报答他的恩德？”其妻说：“一千匹布可以吗？”死囚回答：“太少了！”其妻问“两千匹布怎么样？”死囚还是说“太少，不能报恩于万一！”其妻献计说：“”其妻献计说：“不如杀了他，怎么样？”死囚说：“很好，就这么办！”吃面 （王开东） 小屋注满冷，寻一条干净的凳坐下，等面。看老板娘旋转的屁股，忙得风转。 邻座是一个艳若桃花的女孩，两只黑玛瑙的大眼睛上，长睫毛不停的颤动，像飞蛾的翅膀。 面上来了，我吃得豪放，她吃得婉约。一会儿，我碗里已是“江郎才尽”，她还有“半壁河山”。 “老板，给钱”，几乎是异口同声的说道。女孩的脸一红，绝对有一种撼人心魂的魅力。 突然，门口蹩进一个精瘦的乞丐，伸手去倒女孩的剩面；女孩眼疾手快，抢手把面倒进了卤水缸。我的心忽然盛满了悲哀，一种被侮辱、被亵渎的感觉堆上心来，镀金的天空突然变了颜色。 “老伯，这剩面有点不卫生，”女孩红着脸，柔声说道，“老板，钱不用找了，给这位老